优秀学生是可以培养出来的

东营市一中2014级26班学生燕宗煦，在今年高考中取得优异成绩，将被北京大学录取。回顾他高中三年的学习生活，我觉得一名优秀学生的成长成才，浸透着家庭、自身、学校三方的心血，这三者缺一不可。作为他高中三年的班主任，我在这里重点谈一谈学校培养方面的经验。

{C}一、 始终把发现和培养学生优秀的品质放在首位

化用一下裴多菲先生的话，“考分诚可贵，能力价更高。人品出问题，二者皆可抛”。我一直认为，一个出类拔萃的学生首先应该是品质优秀的，而不只是成绩优秀的。这个品质，既指思想品质，也指学习品质。燕宗煦同学2014年中考发挥得不够理想，仅仅考了670出头。但是，在自主招生班里，我和其他任课老师很快发现了他的一些优秀品质：他性格活泼开朗，热心帮助他人，目标明确且远大，自我约束力极好，有很强的求知欲和探索欲。因此我和级部领导很快就把他作为尖子生来培养。高中三年，我并没有因为他学习成绩优异，而使他“一俊遮百丑”，我一直都要求他懂得约束自己，管理好自己，并保持严谨作风，不断进步，才会更有榜样作用，以激励全班学生。 
    二、始终把鼓励学生发展特长放在突出位置

东营市一中的优秀学生非常多，但要在这么多的优秀学生中脱颖而出，除了各科成绩优秀、总名次靠前外，还得需要学科特长和创新潜质。五大学科奥赛、语文全国作文大赛、英语全国创新大赛、自主招生培训等都是培养特长的良好平台。燕宗煦同学根据自己的兴趣和特长，选择了物理奥赛。在物理奥赛班，他严于律己，勤于思考，勇于探索，沉浸在自己的物理世界中。当不少奥赛学生因为各种原因而选择退出时，他在家长和老师的鼓励下，没有动摇，一直坚持到了最后，并获得了物理奥赛省一等奖，后来更进一步拿到了北京大学降40分录取的优惠。为此，他牺牲了几乎所有的寒假暑假，周末大休。竞赛结束后，级部和各任课老师针对他的情况，对他落下的课程和薄弱学科，进行了系统的补课和提高。很快，他的成绩又稳居年级前列。

{C}二、 把提升优秀学生的“共生效应”放在重要位置

班级层面：优秀学生对整个班级形成浓厚的学习氛围、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用。对尖子生，教师应力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥强大的辐射作用。高一时，我安排座位，一般是把尖子生分散，后来觉得弊大于利。高二开始，我安排水平相近的学生同桌，前后桌尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后桌尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然，这就是“共生效应”。高考成绩出来后，我发现这种安排是很有效果的。燕宗煦和他的同桌的高考分是一样的，他的后位成为班级高考最大的黑马。

级部层面：我们这个级部有个传统，每个学期开学不久，级部主任就会要求召开“优秀学生假期学习经验交流会”，所有班主任和每个班的几名优秀学生参加。作为组织者，我每次都会安排燕宗煦参加或发言。在交流会上，他认识到其他班优秀学生的的学习方法和作风，并且与之发生思想认识上碰撞，为自身发展注入新的动力。优秀学生互相取长补短，共同营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。我认为这也是2014级再次取得极为辉煌成绩的重要保证。

    我始终认为，优秀学生是可以培养出来的。要想达到理想的培养效果，学生自身的天赋与努力、家长全力的关爱与支持、老师细心地培养与指导，缺一不可。我会总结经验与不足，在学校、家长的支持

下，在老师们的帮助下，努力培养出更多优秀的学生。
                                   (2014级  朱元忠)