按照学校安排，这次文科组集中听课43节，其中语文课14节，英语课14节，政治课5节，历史课6节，地理课4节。在课型上听新授课32节，复习课11节。听课后，进行了集中评议，现将评议意见汇总反馈如下： 一、 总体评价 文科组认为，对这次听课，老师们都非常重视，思想准备、心理准备、教学准备都较充分。大部分的课教学目标明确，教学重点突出，老师们对教材的理解和把握较准确，教学设计思路较清楚，结构较完整，教材处理较为恰当。学生课前预习的效果较好，课件使用率89%，课件制作的质量较高。讲课中的失误明显减少，在教学时间的分配和控制上也明显好于以往的集中听课。在课改的体现程度和教学效果上也比平时的推门听课有明显的提高，老师们的教学基本功也有不同程度的进步，这次集中听课起到了检查教学、促进教学的作用，也说明前段开展的“师带徒”活动是较扎实的，效果是明显的。 二、 具体评价 1、课前准备较充分。一是体现在对教材的理解和把握上下了功夫。郭树卫老师讲的是一篇古文，讲课前已能熟练背诵，讲课中不靠课本，不看教案，在师生讨论、互相质疑、答疑的过程中，从容自如地发问和解答，足以看出对课文内容理解得较为深透。二是体现在材料及练习题的选取和课件的制作上动了脑筋。刘鹏老师的课讲的是“一国两制”的专题，他以教材为基础，又不拘泥于教材，选取了与教材内容联系紧密的最新的材料，如在台湾问题上，胡锦涛与布什最近的一次通电话内容，陈水扁最近的言行，美国的态度等鲜活的信息，引导学生用哲学的观点去解读当前时政热点，阐释大陆对“台独”的政策，作为备考更具有针对性。朱元忠老师围绕“语言得体”这一专题，选择的训练材料有新鲜感、趣味性，制作的课件美观、实用、艺术，利用投影引导学生从“例句感知，阐释理解，练习交流”三个步骤，对“语言得体“进行了感知、理解、识记和应用，训练较为扎实。陈彭老师也由于备课较为充分，讲出了一节质量较高的课。 2、课堂教学结构完整，教学环节较紧凑，教学目标达成度较高。赵新玲老师上的是“语言表达连贯”专题训练课，在训练过程中，老师引导学生从例句练习入手，从中归纳概括答题要领，然后再进行巩固性练习，老师适时加以点评、反馈，强调并总结，整节课“讲、练、评、结”形成一个有序的整体。李静、刘艳两位老师的课安排了“复习检查，听录音答问，速读找出中心句，细读讨论、质疑解疑，讲析语言点与拓展练习，巩固性练习与反馈，小结与作业布置”等七个环节，各环节连贯紧凑。孙艳丽老师结合具体教学内容，突出了“读”（录音导读，教师领读，学生读图，释词）“说”（互相讨论，对话练习）“听”（听录音解答问题，听录音做练习，听录音复述课文）的训练，较好地完成了“读、说、听”的教学目标。 3、较好地体现了课改思想。无论是新授课，还是复习课，老师们都比较注意通过启发、激励等手段发挥学生的主体作用。课堂上老师引导学生或集体或分组，讨论、交流、质疑、答疑，多形式、多层次地开展自主式学习，互动式学习、探究式学习。严小平老师上的语法课，在教学设计上，先用投影把“直接引语和间接引语”的内容划分为五部分，引导学生逐部分的复习、梳理、归纳知识点，使之更加系统、条理，从而降低了难度，为后面的练习打下了基础，以后在对9个句子和经典句进行直接引语与间接引语互相转换的操练中，学生踊跃抢答，发言30多人次，气氛活，效果好。郭霞老师采用将学生分组、答题记分竞赛的方法，激发学生答题的积极性，在老师的引导下，系统地疏理复习了“认识论”这一部分的基础知识、考点和重要原理，又进行了较大容量的练习，学生回答问题达30人次以上，效果较好。刘志涛老师的课，先投影一段有关自然资源的材料，既紧扣教材，又导入自然，在出示问题后，先让学生思考回答世界主要的自然资源，再播放录像材料，给学生一个直观的总体的印象，接着师生共同建立知识框架，然后再做练习，在教学过程中，自始至终注重启发学生思考、回答、归纳、练习，培养了学生思维、分析、解答问题的能力。 4、老师们的教学基本功都有了不同程度的提高。语言表达方面，在力求准确的基础上，更注意了表达的条理和简洁，注意了语速、语音和语调，注意了用普通话教学。板书方面，注意了书写和板书设计，王松玉、王成涛、郭树卫等老师书写的规范、美观，吕宏佳老师的板书设计巧妙艺术。教态方面，大都自然、大方，促进了师生之间平等和谐的交流。另外，在钻研、分析、处理教材的能力方面，不少老师已有明显的长进。陈杰老师因事先没有听课的准备，已安排了讲课的内容，在得知听课后，他在短时间内重新调整了授课内容和计划，从听课可以看到，对教材重点把握准确，对基础知识抓得死，训练到位，并能拓展延伸、展开分析，体现了较强的应变能力。 经评议，在“师带徒”活动中，师傅们都能以身示范，认真搞好传、帮、带，徒弟们都能主动听课，虚心好学。通过这次集中听课和平时的听课，大家感到徒弟中进步较快的有：赵新玲、朱元忠、王成涛、郭树卫、朱卫卫、吕宏佳、刘艳、李静、孙艳丽、严小平、刘鹏、郭霞、秦培文、陈杰、陈彭、张秀娟、刘志涛、张超等老师。师傅在对徒弟传帮带、指导方面，除各教学组长发挥应有的作用外，表现较好的有赵云庆、高明媚、刘俊华、王明贞、王村、李成云、张纯航、孙晓燕、燕乐法、宋学智、殷辉、张丙温等老师。当然，师傅和徒弟中还有许多表现好的老师，在此就不一一列举了。 三、 存在的问题： 1、对教材的理解钻研不够深透，主要反映在新教师身上，有的老师还停留在表层上，在教材的处理上，停留在一般的讲练上，点评不够到位，拓展延伸不够。 2、在课改方面，有的课以老师思维代替学生思维，以课件上现成的答案代替学生归纳概括的现象仍然存在。师生互动、探究学习的环境创设得不够，课堂上缺乏活力，个别课上的较沉闷。 3、英语课应尽量用英语，少用母语，而有的老师基本上用汉语组织教学，不符合英语教学要求。 4、教学基本功方面，在语言表达上，有的老师欠生动、欠简洁，口碎、重复，语言缺乏启发性、鼓动性、条理性、准确性和感染力。在板书上，还存在书写随便的现象，有的老师板书无重点、不条理，有的老师书写的笔顺不对。在教态上，有的老师严肃有余，亲和力不够，影响了师生之间的交流，个别老师不注意仪态仪表，言谈举止随便。 四、 几点建议： 目前，课堂教学存在效率不高的问题，原因是多方面的，需要从多方面去努力、去解决。在此仅就教学设计和课改两方面提出以下要求。 （一）、在教学设计上，倡导“五不”： 1、不说或少说无用的话。如：口头禅、重复的话和一切无用的话。 2、不搞无效的提问。提出的问题有的可不加思考一问既答，无思考价值，意义不大；有的问题却过于宽泛，难以回答。这两种提问应避免。 3、不开展无用的讨论。有的问题答案已很明确，根本不用讨论；有的问题很简单，没有必要讨论。例如：在一节语文课上，一个学生对一个词语不理解，老师安排学生讨论了一分钟，实在没有必要。这样还不如让学生去查一下词典解决好。 4、不设计无价值的环节。有的环节是为形式而设，是给听课人设的，并没有从教学实际出发去考虑。 5、不投影不必要的课件，如：有的老师制作的课件，只有课题和其它一点内容。实际作用不大。还有的课件内容在屏幕上一闪就过去，学生来不及看，这样的课件即使制作了却效果甚微。 总之，教学设计应从实际出发，一切利于教学并讲究实效。 （二）、在课改方面 1、充分发挥教师的启发、引导、激励、评价、反馈、指导作用，大力倡导自主式、互动式、合作式、探究式学习，调动学生学习的内动力。 2、创设情境，增强课堂教学活力，促进师生之间平等和谐的对话、讨论、交流、质疑和答疑，创造性地开展多种形式的教学活动，形成不同的教学风格。 3、尊重学生的个性差异，根据不同层次的学生的学习需求，确定不同的教学目标和施教方法，继续抓好行之有效的分层教学，保证所有学生的成绩都能在原有基础上得到最大限度的提高。 4、重视知识与能力的整合，对学生要强化基础知识的识记和理解，重视积累和学科知识体系的构建，重视将基础知识向应用、感悟能力的方向转化，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。 2003.12.26