一、 实验班教学工作的目标定位： 实验班的教学目标应定位在：(1)着眼于学生的终身学习与发展，既突出学习能力(尤其是自学能力)、思维能力、创新意识、又力求基础知识扎实、思维活跃、善于思考、乐于探索。(2)80%以上的同学考取211院校，部分同学考取名牌大学，通过竞赛辅导，力争部分学生在全国竞赛中获奖。(3)任课教师在教学中，总结探索优秀学生培养的规律和方法，形成适合优秀学生发展的教学与管理模式。 二、 实验班教学的指导思想 实验班教学中必须解决的首要问题是转变教学思想。 关键是在课堂教学中突出学生的主体地位，尽可能让学生独立地提出和解决问题，使教学真正成为服务和服从学生思维发展的过程，使学生在学习中学会学习，在思维过程中发展思维能力，在理解和体验知识中提高人文修养。说核心是改变教学思想，并非否定教学方法的重要性，而是因为教学方法是从属于教学思想的，教师讲授、学生未必就是接受式的，学生的自学也未必就有独立性和原创意义，这主要取决于内容的选择和处理方式，而这一切(内容选择和方法设计)都受教学思想的制约。 思想转变上必须突出以下几个方面 1、突出学生的主体作用 关键是把教学过程看成是学生学习知识发展能力的过程，而不是教师的活动过程，因此(1)使学生最大限度地参与教学过程，由直接给予知识的结论转向帮助学生体验过程感悟方法，教师须依据学生的反应，适时调整教学进程和教学方法。(2)突出主体作用，应体现在尊重学生上，尊重学生主要是指，让学生充分发表其观点并认真倾听仔细分析，教师的作用是因势力导使其思维走向深入，或通过点拨使之对自己的思维适时调整。也就是说尊重的意义在于认真分析和处理其认识结果。(3)在教学设计和方法指导中，努力培养学生学习的主动性，教学设计主要是教师备课时设计出各种任务和课题，在每节课的课堂上都为学生设计研究探索的过程，并让学生全身心的亲历这种过程。 2、突出课堂学习中的合作 突出师生合作有两方面含意，第一要做到师生心理和情感的合作，教师要着力营造学生积极思考并乐于表达见解，悉心听取老师和同学见解那样一种积极又融洽的课堂气氛。其次，在学习过程的各个环节中，师生配合默契、活动指向明确、思维积极认真。积极的思维来源于掌握知识的迫切需要，实现这一点，既需要教育学生树立正确的学习目的和动机，更需要利用独具匠心的教学方法和问题设计对教材的精透阐述去吸引学生。 3、重视能力培养 要求教师在教学内容选择处理及教学环节设计安排上，充分考虑学生思维能力的培养，以此作为活动设计的出发点，认真分析和充分发挥教学内容的能力培养功能，使之为能力发展服务。 4、发展学生的爱好特长 实验班学生知识基础比较扎实，许多学生具有学科或其它方面的爱好和特长，教学和管理中应注重其特长的发挥和发展，这一方面可以充分调动学生学习相关科目的积极性，使之带着强烈的需要和浓厚的学习兴趣积极参与教学过程，并迅速在某一学科得到突破，同时还可以使之体验成功的快乐，建立学好其它科目的信心，以提高学习的内趋力。 三、 实验班的教学策略 1、最大限度地让学生自学 因实验班学生基础相对扎实，接受能力较强，因而很多学习内容可以放手让学生自学，对于每节课应思考的是哪里可以不讲，将机会留给学生，只有学生努力思考却想不明白，努力去试却走不通的时候教师才讲解或点拨，或组织讨论或提供信息。在这些内容的教学中教师的作用应该是：提出自学要求，提供辅助材料，制定达标检测题目，用问题引导学生深入理解或对已有结论进行引申。 2、课堂教学中以提问和谈话方式为主 提问主要是以问题 (从正面和反面)激发学生思维，从而引领学生积极思考，使之明确要解决的问题，在独立思考的基础上掌握知识，发展能力。给学生留有充分的思维空间是谈话与讲解的区别所在，在谈话法教学中教师要充分利用沉默来呼唤学生思考，适时沉默是实现交流的必要条件，也易于创造宽松的教学环境，因此谈话方式可以加大学生在教学过程中的参与力度，确保学生主体地位的发挥。需要说明的是教师提出问题的角度、难度、表述方式应精心设计。 3、发挥讨论在学生学习中的作用 讨论的含意是：多人进行表达和阐述自己的思想，是在讨论过程中让别人理解自己的思维过程及成果，同时努力理解他人的思维过程及成果，并进行比较分析。讨论过程中由于互相启发容易达到透彻理解或发现本质的目标。讨论可以围绕在教学过程中随时发现的问题进行，也可以专门为完成某一教学目标而进行讨论，不论哪种讨论，都必须有明确的议题和充足的时间保障，对讨论结果要有清晰表述。 4、贯穿课堂教学始终的是提出和解决问题 课堂教学的环节，原则上应为：预习---小组讨论----质疑----点拨。(概括、总结、延伸)----训练几个环节，在每一环节中任务目标必须是明确具体的，在学生讨论时教师必需通过点拨调整讨论指向、明确讨论目标。 5、特别重视作业与练习的处理 课本的练习与习题中有许多题目学生可以不做，教师也可以不批改，但同时教师又必须准确把握学生对知识方法的掌握情况，这就要求教师选择精心编制确能检查学习效果的作业题目，并认真检查批阅，从学生那里获得反馈信息，以达到督促学习和调整教学的目的。 6、充分发挥网络作用 利用网上资源和利用网络辅助教学，是实验班教学的重要特色，但教师必须首先对相关资源库及网站浏览，精心选择甚至整合之后再推荐给学生，杜绝学生无目的网上浏览，信息中心应为教师与学生、学生与学生之间教学合作设计平台及相应板块，并储备丰富的资源，对实验班教师进行相应培训，以充分发挥网络对学科教学的作用。 四、 对实验班课堂教学模式的建议 实验班教学的课堂教学模式，应该是丰富、新颖、异彩纷呈。除经常运用的讲授---接受式，示范----模仿式等常规模式外，特推荐以下几种： 1、指导自学式 基本程序是：(1)提出自学要求(自学提纲或思考题)；(2)自学质疑，学生通过自学发现疑难，提出弄不懂的问题；(3)精讲(解疑)或点拨启发思考；(4)训练，通过训练运用知识以加深对知识的理解，并创造性地运用知识解决问题。 2、提问—讨论式 其基本程序是(1)明确讨论题目(一般在阅读或预习之后再行讨论)；(2)提供参考资料；(3)划分小组并明确讨论方式；(4)讨论总结。在提问--讨论式教学中，教师要精心设计问题使之既准确体现教学目标及难度，又含意确切。在教学过程中认真聆听学生的意见和认识，从而把握学生思维状态以寻求点拨方案，同时注意组织所有学生积极参与讨论，适时调控讨论方向。 3、引导—探究式 这种教学形式要求，以问题为中心，学生独立钻研，着眼于思维能力和创造性培养,其基本环节为：(1)提出值得探究的问题并提供相应的材料和帮助；(2)学生围绕问题思考把握问题的实质，并确定解决问题的框架，来龙去脉、大致指向及所需材料等；（3）解决问题并概括解决问题的方法，从概括意义上把握解决问题的方法。 在这一教学过程中，教师既要给学生提供尽可能大的思维和创造空间，又要确保学生经过努力可以使问题得以解决，在实验中，应由易到难循序渐进，以保护学生独立解决问题的积极性。 五、 实验班教学应注意的几个问题： 除按学校的一般要求工作外，实验班教学工作应突出做好以下几点： 1、由于实验班学生相对说来基础扎实，思维活跃，知识面较宽，因此所有任课教师必须加强现代教学理论及专业知识学习，以适应实验班教学需要。 2、由于实验班是一个新事物，从教学方法上具有一定的探索性，没有谁能给出一套合理的教学模式和方法，需要任课教师发挥自己的想象力和创造性，因此教师之间要定期进行听课、研讨等研究活动，探索优生培养的有效方法。 3、由于初高中教学要求和学习特点有很大区别，尤其高中既强调理解、思考和体验，更强调学习的主动性和自主学习，因此教师应针对学生的学习态度和学习方法进行教育和指导，强化其主体自觉水平和参与意识，使之尽快适应高中阶段的学习。 4、学生在课堂中完成一项任务时，教师应从质量角度给予评价，对完成的方法和技巧给予指点；学生在完成任务时，教师应鼓励其提出自己的独特见解；教师应多提一些值得争论的问题，这更容易激发学生的创造性思维；给学生以提问机会，让学生从各种角度提出问题和做出解答。 5、实验班教学方法可以灵活多样，进度可以有弹性，但基础知识必须进行认真检测调控，扎扎实实落实。 6、实验班的作业和练习对不同层次的学生可以区别对待，以满足不同层次学生的发展需要，尤其对少数学有余力的学生要及时布置具体学习任务，以促进尖子学生充分发展。 7、要积极开展面对学生的专题讲座及竞赛辅导活动，以活跃学术气氛 ，促进教师教学水平和学生创造性思维能力的发展与提高。