浅议促进“深度学习”的高中数学课堂教学行为

石晓玮

东营市第一中学

摘要：目前，我国的高中教育已经进入了新的阶段，但受高考的影响，部分学校仍以高考作为终极目标，因此在高中课堂教学中，仍有不少亟待解决的问题。部分教师将教学重点放在提升高考升学率上，在教学中仍沿用填鸭式的教学方法，学生无法感受到自主学习的乐趣和成就感。深度学习理念的提出，为高中数学课堂教学带来了活力，本文就简要分析高中数学课堂教学如何实现深度学习进行简要分析。

关键词：深度学习；高中数学；课堂教学

前言：基于深度学习理念开展高中数学教学，学生并非只能机械地学习、记忆数学概念知识和公式，而是通过自主探究、合作探究等形式独立地学习和理解数学知识。若想达到这一步，需要学生具备深厚的知识探究兴趣、反思创造的能力，以实现对数学知识的理解性学习。教师需充分发挥课堂教学的作用，利用课堂教学引导学生进行深度学习，帮助学生构建起全新的、完整的知识结构体系。

1.巧用教学方法，提升学生能力结构

高中数学教师需要注意的是，设计教学内容、开展课堂教学的重要前提是抓住新知识的特殊性，巧妙应用多元化教学方法，引领学生深入、精准地把握章节知识，从而促进学生更好地理解、分析，提升学生的数学能力结构。确保课堂教学的科学性，是取得良好成效的重要保障，高中数学教学具有综合性特征，这就要求教师合理应用多元化教学方法，指引学生学会通过表象看本质，从而在知识探索的过程中，培养学生的知识迁移能力和应用能力。教师可利用变式习题的训练方法，引导学生掌握所学知识。

有效的学习方法是确保学生取得良好学习成效的重要保障，教师需从打基础、攻弱点、巧做题等方面加强学习方法的指导，与此同时也将其应用到教学活动中。教师根据学生的实际情况，酌情开展教学活动，为学生提供表达自己的空间，鼓励学生说出自己的心得体会、质疑与困惑，运用语言向教师反馈自己的学习情况，激活自身的学习思维，还能及时弥补自己学习中的不足，起到查漏补缺的作用。不仅如此，教学活动还能灵活穿插在常规的复习教学中，也可应用在考试测评中，或者结合阶段性复习课程展开教学活动。教师可鼓励学生自主制定学习计划，并邀请几名学生谈一谈自己的学习计划和学习方法，以启发和激励其他学生积极探索有效的学习方法，将其付诸于实际行动中，充分发挥了学生的主观能动性。

2.巧设教学情境，促使学生生成体验

笔者经过多年的实践教学经验，对高中数学产生一个新的教学观点，就是不能将课堂教学局限于培养学生解题能力上，而是引导学生发挥自身的学习能力，获得全新的学习体验。结合新课标理论我们不难发现，获取学习体验的有效途径就是情境教学法。情境教学可以是具体的物化情境，也可以是思维情境，需根据特定情景巧妙应用，以达到事半功倍的效果。

以三角函数教学为例，使例子情境化，是笔者设计教学内容时重点考虑的内容：什么是周期性？是否根据周期性的概念设计问题？这个问题似乎不具备教育价值，一旦提问，会发现大部分学生对周期性的概念是模糊不清的，概念知识的模糊直接影响到后续对三角函数的学习成效。教师可以此为切入点创设问题情境，加深学生的学习体验，对周期性的概念知识形成一个全面、清晰的认知。另外，教师需运用一个合适的数学模式，向学生描述这种周期性运动，有数学建模的思想，也有将生活体验转化为抽象思考的思想，深度学习就体现在此类思考型问题中。人教版高中数学教材中有诸多思考型内容，从数学知识结构的复杂性、学生认知的规律性以及知识体验的情景化来综合考虑，很容易实现深度学习。

3.注重教学反思，巩固学生学习成效

高中数学教学也需重视教学反思，是课堂教学的重要环节，也是深化、巩固学生学习成果、获得学习成效的必经过程。做好教学反思工作，教师需从两个方面入手：第一，需做好课堂教学的总结反思工作，以“平行向量”为例，在讲解整个章节之后，教师在反馈、总结该章节的课堂教学效率时，观看学生在“平行向量的概念、线性运算、基本定理、坐标、数量积”中的知识运用以及应用目标是否达成，检测学生的弱点、易错点是否真正消除。这些问题都是教师做总结反思时需要重点关注的内容，这也是提升教学实效性的必要工作。第二，引导学生学会做总结反思。学会自主进行总结反思，是他们自主进行深度学习的表现，特别是引导他们进行反思性学习，对于构建知识结构具有重要意义。数学教师需要做的的是，引导学生学会用批判的眼光反思自己的学习和成效，并通过回顾、自我刁控等方式进行查漏补缺，及时发现自己在自主学习中出现的错误，以提高学习效率。教师需引导学生形成善于反思、自觉反思、自主进行知识构建的良好习惯，才能达到深度学习、提升学习能力和数学素养的目的。

结语：总之，高中数学课堂教学需要做到三有：有方法、有情境、有反思，真正掌握数学学习方法，在情境教学中提升学习能力，在教学反思中巩固学习成效，这样的课堂教学才是高效课堂，才是促进学生数学素质发展的深度课堂。

参考文献：

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[2]李志伟.浅议高中生数学深度学习的有效性[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会:,2016:1.

[3]张书红.基于“深度学习”的高中数学复习策略例谈——以必修二《直线与方程》单元复习为例[J].教育教学论坛,2015(46):230-231.

参与课题: 《“深度学习”教学改进与数学教研方式转变研究》

课题编号：【批准号：DCF130028-SD0022】