冲刺阶段教学有效性的探索

                     王雪美

高中数学课程的严谨性和系统性决定了高三复习课的设计，高中数学知识的抽象性和逻辑性决定了高三讲评课的策略。临近高考，对学生数学素养的培育还应重视基础，强化方法。避免同类堆积，集中讲解的教学现象。结合个人的教学实际，简单阐述有关冲刺阶段解决常见问题的几种策略，望大家批评指正。

1、抓住主要矛盾，充分把握教学重点。

现阶段学生主要以各个地市模拟题、弥补练习以及结合学生学情自己出的专题为主，在做题过程中，像压轴小题8、12、16以及21、22题第二问可以分阶段有重点的进行训练。尽可能保证学生学一点会一点，同时应该增加对容易理解类知识点的讲授。   

2、科学分配时间，重视提升课堂效率。

教师教学所用的时间与学生学习所用的时间要合理分配，教师讲的时间多了，学生学的时间就会少了。知识点讲过之后，一定要辅以适量的习题，及时巩固所学知识。现阶段主要以训练和纠错为主，以回扣教材为重点，课余时间学生自主学习为主，不论套题还是专题，让学生自主结合答案纠错，注重规范答题。

3.强化方法总结，优化知识结构网络。

    对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题坚决摒弃。

临近高考，我们的每一份试题和每一节课堂的质量都会影响学生的复习效果，我们对题目的选择和教学方法的实施都应结合学生的实际情况逐步提升和改进。我们的教学和备考都应立足于学情、考情，适合学生的最近发展区，激发学生的创新、再生力，为学生负责，为教育负责。