一、学习目标
1．提高语文核心素养：通过对《红楼梦》情节、人物、主旨、手法等方面的研读探究，提高学生语言感悟能力、审美鉴赏能力，尝试进行文化传承理解和思辨性读写。
2．提升整本书阅读能力：通过《红楼梦》整本书的阅读，习得适合自己的读书方法，迁移鉴赏能力，建构阅读整本书的经验。
3．培养探究精神：通过对传统文化的学习和思考，培养学生深入探究精神，丰富学生精神世界。
二、开卷激趣
《红楼梦》，哲学的也，宇宙的也，文学的也……《红楼梦》者，可谓悲剧中之悲剧也。——王国维
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 ——鲁迅
《红楼梦》的的确确，不折不扣，是第一奇书。 ——红学家俞平伯
《红楼梦》是一本最经得住读、经得住分析、经得住折腾的书……《红楼梦》是一部文化的书......读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。 ——王蒙
《红楼梦》是可以读一辈子的书。 ——蒋勋
......
《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，自从《红楼梦》问世那天起，就形成一支读红、研红的队伍。后来还慢慢形成一门研究《红楼梦》的显学——红学。
作家周国平把《红楼梦》当作“必读的书”。所谓必读，是就精神生活而言，即每一个关心人类精神历程和自身生活意义的人都应该读，不读便会是一种欠缺和遗憾。
中学生读《红楼梦》为生活为人生！
三、活动过程
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阶段安排 |
目标任务 |
备注 |
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第一阶段：连滚带爬 （通读和读通） |
①完成阅读清单；②画出全书人物关系图；③画出大观园地理平面图。 |
此阶段主要安排在高一寒假期间完成，时间25天左右。 |
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第二阶段：活动促读 （在语文活动中迈向深入） |
①给人物写小传；②经典情节展演；③变换视角看红楼；④假如我在贾府生活一天 |
二读阶段，通过语文活动创设，引导学生读向深入。 |
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第三阶段：品赏提升 （重点突破，落实文本） |
①人物品评；②重点情节赏析；③诗词曲赋鉴赏；④多元主题解读； |
评析鉴赏，精读深研；通过回读、研读、比读等方式实现品鉴提升。 |
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第四阶段：总结提升 （改进提升，建构经验） |
①读书报告交流；②经验和收获；③不足和改进措施； |
举一反三，触类旁通，建构提升 |
四、拓展提升
1、学生交流读书报告
在分小组交流展示的基础上，每组推荐二到三名同学全班交流阅读经验，分享深化策略，探索改进措施，实现整本书阅读能力的建构迁移。学有余力的同学，可以探究一些更深入的问题，比如，有人认为《红楼梦》后四十回为高鹗续写，也有人认为其实就是曹雪芹原作，后人做了些整理而已，你的观点呢？通过自己的研读思考，请选择情节、人物、语言、结构、主题等一二角度谈谈你的思考，写出一份研究报告做交流。
2、名家研读拓读
蔡元培著《蔡元培全集·石头记索隐》，胡适、王国维等著《浮生若梦——<红楼梦>的前世今生》，张爱玲著《红楼梦魇》，胡适著《中国哲学史大纲（外一种）·<红楼梦>考证》，林语堂著《眼前春色梦中人》，舒芜著《红楼说梦》，王蒙《红楼启示录》 ，周汝昌著《红楼艺术的魅力》，周汝昌著《红楼夺目红》，蒋勋著《蒋勋说<红楼梦>》 等等
另外，红学研究昌盛，不少文章还散见于《红楼梦研究学刊》和各大学学报、人文杂志等，可以指定篇目推荐学生阅读。在阅读基础上，有选择的交流研讨。专家之作见闻广博，论辩透彻，体大思精，在学习之余亦可选择其中若干内容作为思辨阅读的素材，引导学生结合自己阅读心得，或赞或辩，交流感受，深化阅读成果。
3、展示互鉴
将学生思考成熟，修改完善后的成果（札记、心得、报告、小论文等）展示在校报或班级博客、QQ空间、微信公众号等媒体，在更大范围内交流互鉴，完善提升。
五、挖掘深化
阅读是一辈子的事。在阅读《红楼梦》的基础上拓展阅读同时期其他作家的文史哲著作，丰富深化对曹雪芹生活的时代以及对《红楼梦》反映社会生活的认识。
读完《红楼梦》整本书仅仅是一个开始而不是结束，中国文学宝库资源浩瀚，佳作迭现，在假期或周末等空余时间努力做到手不释卷，开阔视野，真正让阅读成为习惯，进一步巩固《红楼梦》阅读成果。
也可以思考《红楼梦》阅读的现实意义，比如居安思危观念，尊重女性意识等，学以致用。
附录一：阅读指导过程详细方案
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阶段安排 |
目标任务 |
具体做法 |
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第一阶段：连滚带爬 （通读和读通） |
①完成阅读清单； |
文字留痕，读有记录。用任务单督促学生天天读，读有所获。 |
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②画出全书人物关系图； |
通过画人物关系图，把握众多人物及其关系。 |
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③画出大观园地理平面图。 |
画出大观园平面图，加深对文章相关情节的理解。 |
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第二阶段：活动展演 （在语文活动中走向深入） |
①给人物写小传； |
可由浅入深，分步完成。如①猜猜我是谁：将关于人物的文字放在纸盒，随机抽取，猜猜人物，说说相关情节等；②我有我喜欢：让学生说说喜欢谁，原因何在，有哪些典型事件等；③扬名立传：为喜爱的某某立传，打通全书章节，综合理解把握人物和情节。
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②经典情节展演； |
①经典片段角色扮演：可通过话剧、微电影等形式复活自己喜欢的经典片段，比一比，看一看，谁表演出了人物的神韵。②活化情节，鉴赏语言：什么样的人做什么事，什么样的人说什么话，通过表演扮演体悟说话的艺术，语言的精粹。③情节的“大”与“小”：荣国府宁国府发生了哪些大事？哪些小事与这些大事有着或明或暗，或大或小的联系。
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③变换视角看红楼； |
小说通过冷子兴、林黛玉、贾元妃和刘姥姥等人的眼睛，从远处看贾府。这种相对疏离的视角看贾府，获得了极佳的艺术效果。 学生可以选择贾雨村、马道婆、邢岫烟或薛宝琴等视角重新介绍眼中的贾府人事。
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④假如我在贾府生活一天 |
想象力大冒险：假如我生活在贾府一天，会和哪些人交流，会发生些什么事情？会有些什么不一样的体验？ |
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第三阶段：品赏提升 （重点突破，落实文本） |
①人物品评； |
①金陵十二钗正册、副册、又副册人物点评 ②贾府中的小人物点评 ③贾府中的男子赏鉴 |
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②重点情节赏析； |
可重点赏析林黛玉进贾府、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥进大观园、探春理家、香菱学诗、晴雯之死、抄检大观园等情节 |
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③诗词曲赋鉴赏； |
写文学评论：如 十二钗判词赏析 好了歌赏析 林黛玉诗词赏析 薛宝钗诗词赏析等 |
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④多元主题解读； |
关于小说主题，有人生虚无说，赞美女性说；封建家族衰亡说等等。你是怎样认识的呢？ |
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第四阶段：总结提升 （改进提升，建构经验） |
①读书报告交流； |
可从人物赏析、情节品鉴、问题探究、小说手法等角度，亦可综合评赏角度提交一份读书报告。小组交流、修改，班级展示、完善。 |
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②经验和收获； |
通过本次《红楼梦》整本书研读，你有哪些收获？习得了哪些值得借鉴学习的成功经验？对未来的整本书阅读，你哪些见解分享给大家？ |
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③不足和改进措施； |
通过本次《红楼梦》整本书研习，你觉得自己的不足之处有哪些？如何更好地修正完善，以便于后面的阅读？ |
【命题1】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《红楼梦》三十七回写到“”秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题”时，在贾府众多的女孩子中，宝钗和黛玉的才情，在大家之上，但他们风格迥异，也有各自的支持者。宝钗的诗含蓄浑厚，永远是大家风范，从不走偏锋，给人一种雍容大度的感觉，她的诗也体现了她的风格。黛玉的诗风流别致，是剑走偏锋与众不同的。大家认为黛玉的的诗更胜一筹。但裁判李纨，更看重的是宝钗，“到底是蘅芜君。”赞美薛宝钗的作品其中有一种大气。她说：“若论风流别致，是推潇作（指黛玉诗作）；若论含蓄浑厚，终让蘅稿（指宝钗诗作）。”李纨赞成含蓄浑厚。
其实，李纨的评语已经不再是评价艺术本身，而是在评价人的生命状态了。有人觉得这样评价，是在推崇“文如其人”，推崇作文和作人一般，要符合主流风格为好；也有人觉得，“文不必如其人”，非主流的审美一样能够胜人一筹。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考标题：《万紫千红总是春》《审美各异，争奇斗艳》
【解析】
《红楼梦》涉及很多文学方面的片段，用这些命题是极好的。注意“不薄今人爱古人”。
【命题2】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《红楼梦》中，香菱想拜黛玉作师，黛玉的回复中有这样几句“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的……”“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”“若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首……然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看……”。“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”香菱按照黛玉所说，学诗若痴，终有所成。
以上材料中，黛玉给香菱提出的学诗建议，有了解词句上的平仄虚实，有侧重立意上的“真意趣”，有积累历代诗人的诗词精髓，还有注重学习后的答疑解惑。黛玉这些指导可谓自出机杼，独具匠心。这种指导也能在更广泛的领域给人启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考标题：
《不拘一格，学习之道》
【解析】
《红楼梦》博大精深，但不是处处可以命题的，我们要关注的是光明之处，尤其是体现人情美、人性美和有教育意义的片段。