“早晨空调不开了！” 薄 纯 安 我是一名年轻的班主任，刚刚走出大学校门，就踏上了三尺讲台，班级管理经验少之又少。在刚刚接这个班的时候，所做的只是把在级部例会上强调的一些措施和问题照本宣科地对学生说一遍。往往是学校这段时间强调这一方面，我就在班级强调这一方面，过一段时间强调另一方面，我就再关注另一方面，对学校与班级管理没有整体的把握。结果呢，我在班里盯靠时间紧，学生表现就比较好，一盯不上，学生就会出现这样或那样的问题。学生对学校的措施颇有微辞，我也深感班级的整体管理水平上不去，学生的发展被延缓了。 冬去春来，转眼间一年过去了，我的经验没有增加多少。我一直在困惑：为什么道理都讲了，学生还是不遵守学校的纪律？当一名好班主任就这么难吗？不久，政教处组织了一次班主任经验交流会。会上，几位优秀的班主任做了经验介绍。通过他们的介绍，我明白了一点：学校制定的一些措施都是从学生的实际出发，为了学生的发展；而作为教师，特别是班主任，也应从学生的实际出发，结合学校的措施对学生进行积极引导。 此后，我就以此为出发点，引导学生，管理班级。通过我不懈的努力，学生对学校的一些措施不再置之不理，而且还积极配合学校的措施，我也赢得了学生的尊重。 2005年6月14日学校空调开始运行。对空调运行，学校有严格要求：低档运行，按时开关，节约用电。去年冬天，我在班里强调了很多次，但还是出了很多问题：高档运行、忘记关闭，更不用说节约用电了，多次被学校通报。今年刚开始，这些问题也出现了。我决定要杜绝这些问题。我细致地观察了几天，发现：开着空调，一部分学生穿着冬季校服，有时进入教室的确凉飕飕的。6月20日早晨开完早会，进入教室后，我闻到教室里有一种怪味，这对学生的健康很不利。我灵机一动，决定利用这个机会好好教育学生。于是，我在班里开展了一次交流会。 我先说：“早晨空调不开了！”学生表示反对。我又把观察到的情况说了说，学生七嘴八舌地说：“空调开的时间太长，教室里比较冷，不得不把冬季校服带来”“我都有点感冒了。”“我也是。”我又让学生回忆，刚才进入教室时，教室有一股什么味道？原因是什么？学生展开了激烈的讨论，总结出了原因：教室从早晨到晚一直开着空调，处于封闭状态，空气不流通，怪味随即产生。我说应该怎么办？他们纷纷提出了自己的建议，最后决定：早自习时，不是很热，把窗户、门都打开，让空气流通；靠近空调开关的同学每节课上课前打开，20分钟后关上。但有学生反对说自习开始时比较热，我问他们为什么比较热？学生不说话了。他们心里很明白：早晨怕迟到，急急忙忙来到教室，自然就比较热了。我建议他们：在洗澡不方便的情况下，住宿的同学，提前2、3分钟到教室，出汗较少，还可以不用经常洗澡。走读的同学，提前2、3分钟出家门，在路上也比较安全。我又问学生学校对空调的规定是什么，学生都没有说话，我知道他们已经理解了学校的规定。最后，我又强调了一遍：“早晨空调不开了！”这次学生没有反对，问题就这样解决了。此后，班里再也没有因为空调的问题被学校通报过。 其实，学校管理者所制定的一些措施都是从学生的实际出发，为他们的发展着想。学生深入分析问题的能力比较差，往往只看问题表面，难免会产生一些不满情绪。如何消除他们的情绪呢？这就需要班主任选准教育的切入点，用学生能接受的方式，对之进行细致耐心的教育。只有学生理解了学校的用意，明白这是为他们着想，明白这些做法和措施有利于他们的健康成长和发展，他们才会心甘情愿的接受，这也正是我们教育工作者所期望的教育效果。