一、关于雷夫的学习

1、雷夫的“坚守”与众不同。雷夫成名了、成功了，但雷夫的出名是二十多年坚守的结果，是他真正的专注于教育、专心研究教育的结果。我们也有不少人坚守了一辈子，但为什么没有成名呢？其重要原因就是“人”是坚守在岗位上，但“心”一直是与教育若即若离，甚至是渐行渐远。

2、雷夫的“思考“与众不同。雷夫之所以能够找到教育学生的方法，找到提高学生成绩的手段，之所以能够想到让学生喜欢并受益的活动，雷夫的教育理念之所以能够在学生身上得到落实，其主要原因就是雷夫在时间的不断探索，不断研究，不断从失败中吸取教训，开辟新的教育途径等。

3、雷夫的“理性“与众不同。雷夫不相信”没有教不好的学生“，雷夫的教室里没有恐惧，但有行为准则和标准。雷夫让学生接受的是真实的教育，是与社会和时代接轨的教育，是真教育。他让学明白，社会会冷落甚至惩罚不遵守规则的人，人生中的任何成功或收获都是需要付出才能换来的，都是需要自己努力才能得来的。

4、雷夫的“幸福“与众不同。雷夫的幸福就是对教育的热爱，他已经不仅仅是把教育当成事业，而是当成了生活的一部分，因此他不觉着累，不觉着单调乏味，他从教育的创造中找到了教育的乐趣。

二、关于学生自主管理

（一）关于学生自主管理的基本认识

1、引导学生自主管理和自我教育是教育的真正目标和方向，教师对学生教育的过程，也就是逐步引导学生从他律到自律，进而发展到自我觉醒的过程，也就是学生逐步学会自我矫正，自主发展的过程。

2、自主管理绝不是简单的班干部管理学生，让学生害怕老师等，而是学生个体对自己的自我教育、自主管理，从老师领着做到学生自身产生成长动力，采取自我激励措施并针对性采取发展自我的行动等。因此，这其中学生成长动力的建设和激发至关重要。

3、学生自主管理与高考不矛盾，而且可以有机的统一。学生自主管理能力增强，班主任的管理就会从繁琐的具体事务中解脱出来，从单个具体问题解决的浅层次管理发展到学生思想引领的深层次管理，一定程度上也减轻了班主任的管理负担。学生自主管理也是激发学生高考备考的主动性，提高学生心理素质和演讲、表达、组织协调等能力的过程，进而适应学生自主学习、高考应试的需要。

（二）关于自主管理的有效尝试

1、让学生轮流组织主题班会，引导学生自我教育。

2、让学生参与到班级文化建设中，让学生成为班级文化建设的主题。

3、以“和谐奋进宿舍”建设为主题，加强学生的自主管理和自我教育。