徐世飞

一、以史为鉴，源头活水来。

《孙子兵法》认为“攻城为下”，“上兵伐谋，攻心为上”、“不战而屈人之兵” 为至高境界。《三国演义》中，诸葛亮七擒孟获，令其心悦诚服，于是便委派他掌管南蛮之地，从此便不再为南蛮担心而专心对付魏国，解除了后顾之忧，才能三分天下有其一。所以教育应更多的注重心理的教育、心灵的调教，做到让学生信服，师生之间达成共识、形成默契，才能真正做到“令行禁止”甚至“不令而从”。

怎样才能激发学生的积极性、参与性和主动性,让学生自觉地学习和守纪呢？孔子有“弟子三千”，其中情况也是千差万别，各有各的料，各有各的道。德性优异的，有颜渊、闵子骞、冉伯牛，仲弓；擅长处理政事的，有冉有、季路；语言出色的，有宰我、子贡；文采出众、博学多识的，有子游、子夏；颛孙师偏激，曾参迟钝，高柴愚笨，仲由粗鲁，颜回经常贫穷无所有，端木赐不接受命运的摆布而去经营商业，但“贤者七十二”，名垂千古，留世万方，究其关键就是在尊重个体差异和个性特点的基础上“因材施教”“因势利导”，从而“百花争艳”“百家争鸣”。

虽说“校有校纪，班有班规”，但“画个圈就站着别动”的简单机械的管理，虽有一时之效，却非长久之计，更不利于学生的身心发育、健康成长，我们应从学生的实际出发，根据学生的情况适当分类，针对不同的情况区别对待，做到“对症下药”，才能“药到病除”、“治病救人”。

二、人以群分，春风化雨润。

（一）第一类学生：寒门苦读型，对策：感激之情。

2010级一女生，我是班主任，父亲原在一家建筑公司打工，因患高血压不能适应重体力劳动，且常年服药而辞工，只能靠给一个个体户帮工看门，每月收入1500元，维持一家四口人生活。母亲身体孱弱，无业，且有小孩需照料，妹妹6岁，就读于小学，家境相当困顿、窘迫，有一段时间这个孩子一个月的生活费只有100元，也就是说她基本上就是馒头咸菜，加上学校的免费粥。在观察和了解到这一情况后，我立即采取行动，先向学校申请了最高的贫困补助，同时我自掏腰包第一次就给了她1000元，陆续地也不定期帮衬她，以后又自己找来社会热心人士给她每学期资助，从而保证她无任何经济后顾之忧的完成高中学业，高考她考了全校文科第3名，几分之差与北大失之交臂，原本可以报人大，但她为了更好的照顾父母，最终被山大最好的专业录取。

这类学生出身农村，家庭条件不好甚至很差，综合能力不强，性格较内向，不善交流，往往伴有信心不足甚至自卑，但一般品行端正、学习认真刻苦、挺老实话配合老师管理。

第一，老师要多关心这类学生，在生活多嘘寒问暖，学习上多问东问西，让他们感觉老师是实实在在的在乎他们，不因家庭情况忽视他们；

第二，要告诉他们，“知识可以改变命运”，穷人的孩子完全可以用自己的双手撑起广阔的天空，用自己的大脑创造光明的未来，甚至不需要举名人的例子，不需要讲大道理，他们都会被很容易的打动，因为对他们而言现实很残酷，除此之外，别无良策。

第三，最关键的是要真正帮他们解决经济困难，让他们发自内心的产生感激之情。

（二）第二类学生，家庭富裕型，对策：勉励之情；

还是2010级一女生，我还是班主任。父亲是公务员干部、母亲搞房地产开发，家产几千万，这个孩子学习基础好，也非常聪明，但追求不高，所以经常放松自己，玩手机谈朋友，心思用在学习上不多，成绩经常大起大落。经过一番长期坚持不懈的努力和斗争，这不是一天、一周、一月，而是三年，不需激烈的手段，无须疾风暴雨，就是有时间就坐下来慢慢聊，谈人生，论理想，在潜移默化中去改变她，当然在背后必须取得家长的大力支持和配合，家校互动形成合力，孩子一点一点地改变，逐渐地端正学习态度，学习成绩稳中有升，最后考取一所211、985高校。

这类孩子，因家庭条件优越，基础好，能力强，头脑灵活，但学习不刻苦，而且事多，难管。

所以第一，告诫他们“财富是父母的”，现在还不是你们的；财富是父母通过自己的努力换来的，也很不容易，不要挥霍浪费，学会尊重父母的劳动和付出；

第二，君子之泽，三世而斩。也就是俗话说的富不过三代。现在父母给你的是优，等父母老了你给他们的是什么？你给你的后代是什么？要再接再厉，有更好的追求。

第三，一定要让家长，配合老师，严格的要求孩子，形成合力，让孩子对自己有更高的要求，追求“百尺竿头更进一步”，才能生效。

（三）第三类学生，特殊家庭性。对策：温暖之情。

又是2010级一男生，我仍是班主任。学生性格非常偏激，当然父母也有些问题，与父母关系异常恶化，已到名存实亡的程度，父母只给孩子钱让他上学，其他一概不管，就连孩子打电话要钱都得大吵一场。高考前一个月，因为学生压力很大加上某些原因，学生与家长直接闹掰了，学生找到我直接说不上学了，我问他原因开始他倔强的不说，问急了蹦出一句话“我没有父母，上学没意思”，再问又不说了，我也不再多问，只是邀请他晚上到我家里住几天（该生住宿），开始他有顾虑最后盛情难却还是同意了，他只住了两天，就回校住宿正常学习，在这期间我没有跟他专门谈过话，一切如常，平淡如水。他上一年高考成绩460分当年后高考成绩564分，被重庆工商大学录取。

这类学生家庭情况往往比较特殊，或单亲或离异或二婚等等不一而足，家庭变故对孩子产生巨大影响，孩子的性格和心理或多或少有些问题，这种孩子特别需要老师心灵上的温暖和呵护，给他一束光，照亮他受伤的心灵，在温暖中他们会坚强。

（四）第四类学生，大错不犯小错不断型，对策：愧疚之情。

这类学生从来不犯大错，去触动校规校纪，因为他知道后果很严重，但小错重复犯，经常犯，屡教不改，你每次找他谈话，表面看认错态度诚恳，有时还抹眼泪，但一转身就故事重演。

这类学生一定要有耐心，要做好打持久战的准备，而且每次他犯小错，老师都给他记录下来，包括时间、地点、状况等，或者让他自己每次都些个说明或反思，慢慢的会资料越来越厚，过段时间就让他看看厚厚的资料自己回顾回顾，即使脸皮再厚，慢慢的他自己会真的不好意思的，会心生愧疚之情，慢慢的他自己会真的注意，慢慢的改正。

（五）第五类学生，惹是生非型，对策：宽容之情。

每个班里可能都会有让老师头疼的学生，他们学习态度较消极、纪律观念较单薄，往往逾越学校规章制度的底线，出现重大违纪情况，对班级的纪律、秩序和学习氛围有很大影响。

这种学生就是挑战老师的最大忍耐力和极限，但我们不要想着“除之而后快”，一旦学生对老师有这种感觉，对立情绪更严重，管理更棘手。这种学生往往有自己的“命脉”，老师们要想办法找到它并掌握确凿的事实，就好像给孙悟空戴上了紧箍咒，让他有所顾忌，同时让他感觉虽然自己表现不好，但老师还是包容了他，他会慢慢收敛自己，甚至会对你的班级管理做出很大贡献。

三、心心相印，和谐有情亲。

 古人云：“得人心者，莫先乎情”。每个学生都是一个鲜活的个体，都有一颗驿动的心，不要用一种模式去束缚他们，不要用一种思想去禁锢他们，尊重他们，了解他们，用自己的方式去引导他们，只有让他们感受到我们的真心，“我就是为你好”，他们才会接受，才会认同，才会改变。

“路遥知马力，日久见人心”。不要指望一句话、一件事就能够打动学生，每个心灵之门只有在确认灵犀相通后才会打开，青春的心灵敏感而多变，叛逆而单纯，用我们的耐心渐渐地接近他们，呼唤他们，在日积月累中相互磨合，相互的包容，总有一天心会往一处想，劲会往一处使，心心相印，亲如一家。

点击下载浏览该文件Upfiles/201551132793.ppt