——东营市一中   王国华

著名的教育家马卡连柯说：“每当我们给个人一种影响的时候，这种影响必定同时应当是给与集体的一种影响。”主题班会正是要将这种个人的影响汇集起来，发挥其良性的引导作用，指引学生们走上成人，成才之道。

在同一个学校里，有的班级有很强的凝聚力，班级成员有很高的集体荣誉感；有的班级一盘散沙，没有任何班级精神，这与班级是否有一个统一的精神意志很有关系 。但是很多班主任只是重视与个别学生面对面的“具体问题具体分析”的思想教育忽视了集体教育的作用和影响，主题班会是班主任集体教育学生和影响学生主要的一种形式，也是学生民主的管理班级实现自我教育的重要途径，一节好的主题班会能引起班集体成员思想上的触动与共鸣。

                      主题班会的五个阶段 

前期准备阶段—选题

班主任要根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。 选题可根据以下五个方面进行：

一、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题。

二、根据节日、纪念日确定主题。

三、根据学校的中心任务确定主题。

四、依据实际情况选择主题

五、利用一些事例、事件确定主题

当然，主题班会要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。比如，针对同学中出现的奇装异服，我们可以召开主题班会，讨论“什么才是真正的美”，让同学们明白“外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰”； 针对个别学生经常迟到，可以讨论“守时的重要性”，让同学们明白做一个守时、惜时的人的重要性。

筹划阶段—立意

    班主任根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到教育过程中。从内容确定、形式选择到具体活动实施，完全由学生组织安排。尊重学生的意见，增强责任感。在选择形式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与到班会的过程中，以达到最佳效果。 

展示阶段—强化 

    经过充分准备，周密策划，班主任将教育内容有机地糅和在一起，进行展示。展示时，在进行思想道德渲染教育的同时，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化自己的正确行为，保证预期目标顺利实现。 

    展示阶段要注意：1、活动中体验主题；2、活动中体现知、情、意、行，使学生在乐中展现素质，在乐中接受教育，在乐中树立人生目标，在乐中受到启示。 

   展示形式也要生动活泼，富有吸引力，如：现身说法、作报告、讲故事、看视频、即兴演讲、采访等形式；也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式；还可用辩论形式等。 

反馈阶段—评价 

    主题活动结束后，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，总结优、缺点，得出经验教训，监控自己的言行。通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。 

发展阶段—完善 

一次主题教育活动过程并不意味着自我教育目标的实现，必须通过多次教育过程的循环更替才能实现。因此，每一个自我教育过程结束的同时，也意味着下一个过程的开始，只有通过无数次自我教育过程的循环更替，才能不断完善自己，促进现实自我向理想自我的转化。 新高一开学初期，我通过“我的大学我的梦”共四次主题班会，帮助学生确立大学目标，起到了很好的效果。

                主题班会开展时的注意问题

    1. 更新观念，积极引导。班主任要把班会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。班主任只做必要的引导不要全包全揽或按自己的主观愿望组织活动。 

    2. 切忌走过场，应付了事。要纠正搞主题活动就是编排节目、演节目的错误偏向，要以解决实际问题，完成学生的言行导向任务为根旨。 

    3.强化角色意识，让学生学会多角色实践。教师要充分创造条件，提供机会，让学生在承担中不断加深对自身角色的认识。努力让某些角色只能由某些学生承担的观念，让其获得多方面的发展。 

    4.变换形式，激发兴趣。杜绝生硬说教式、口号式的班会，形式要新颖，要为学喜闻乐见。可采用说理式、交流式、文艺式、竞赛式、纪念式等等。 

5.忌一劳永逸，搞好跟踪教育。搞好跟踪调查和教育，不断总结经验教训，使教育具有长久性。 

只要有梦想装在心上,

朝着梦想去飞翔.

不怕一切困难和阻挡,

一定会如愿以偿。