作者：东营市教育新闻宣传中心 季俊昌 时间：2013年01月17日 阅读：198次
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写下这个题目，想到了孔子言说的“因材施教”，也想到了唐代文学家柳宗元写的《种树郭橐驼传》。郭橐驼种树移树，“无不活，且硕茂早实以蕃”，其他植树人“莫能如也”。有人就问郭橐驼为什么会这样，他说最根本的一条是“能顺木之天以致其性”，也就是尊重树木的生长规律。由此给我们以启示：教育是“树人”“立人”的事业，必须尊重、遵循学生的身心发展规律，把适合学生作为施教的基本准则。
强调“适合学生”是由教育的本质决定的。教育过程主要是采用课程的方式，通过教师因材施教的有效影响，激活学生的学习潜能，引导学生自觉、自动、自主提升学习能力和创新素质。而能否激活、引发学生学习潜能的关键在于“顺木之天以致其性”，即教育内容、形式、方法与手段是否适合学生的眼、手、耳、脑等认知器官和认知规律、认知水平。适合的，可以产生数倍、数十倍的大于教育本身力量的教育效能；不适合的，教育效能就会很低。而透视时下的教育，却存在诸多“不适合”现象：无视学生的差异，简单地实施标准划一的教育；视学生为知识容器，一味强压硬灌；以管代教，削弱教育的感化效应；教育方法粗放，缺乏润物无声的精细。可以说，现行教育的最大缺陷在于，严重忽略了教育的对象——“人”！漠视了学生生命成长中的个性需求，使鲜活的生命个体日趋萎顿、渐趋苍白无力，由此缺失了人性的光辉与魅力。
如何让每一个学生享受“适合的教育”呢？我们首先必须在脑中植入这样的认识：一个学生就是一个世界；学生不是工厂生产制造的冰冷标准件；如果学生不能把学习当作自己的一种生活乐趣、当作生命成长的必需，便会失却求知和探索的兴趣，便会逐渐产生学习倦怠。所以，对学校而言，“适合”的着力点是：构建四种教育型态，即激发学生潜能的开发性教育、促进学生全面发展的发展性教育、着眼个性发展的差异性教育、体现学主动发展的主体性教育；具体要做四件大事：一是创造积极的教育环境，做到关注差异、注重情感、释放潜能，尤其要做到课堂上尊重差异，课程上体现差异，情感上关爱差异，让差异变成一种有效教育资源；二是改变单一的课程结构，通过开发实施多样化的课程，扩大学生的自主权利和选择空间，尽可能为适合学生的按需成长提供条件；三是学生文化的营建要注重发展学生的四种核心能力，即自主学习能力、主动适应能力、探索实践能力和友善交际能力；四是倾力打造积极践行“以生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”理念，无私奉献、德能双馨的教师队伍等。
对教师而言，“适合”的着力点是：教育教学必须为学生的学习生活、生命成长提供智慧的个性化服务，这其中最重要的是教给学生生存的智慧和在实践中再学习的能力。人生成败的关键是看是否拥有智慧的人生。智慧的教育才是适合学生全面而有个性发展的教育，智慧的服务才是教师提供给学生最好的服务。对学生生命的尊重、理解、了知和洞察，才能真正促使我们更好地为学生个性发展服务。这是教育的本源，也是教育工作者必须为之实践和奋斗的目标。
总之，适合学生的教育是面向每一个学生的个性化发展的教育，是对每一个学生高度负责的教育，是一种大爱的教育，是因材施教的最高境界。它可以促进更高境界的教育公平，使每一个学生都能成为最优秀的自己。一句话，适合学生的教育才是最好的教育。
（此文发表于《东营日报》2013年1月17日）
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