高中“个性化”能否适应高考“标准化”？
——聚焦一所高中的学院制探索
新华网济南5月27日电（记者 娄辰）普通高中取消班级制，设立“学院”和“导师”，学生根据兴趣和优势选择学院及选修课……从去年秋季学期开始，青岛二中分校在高一年级试水“学院制”，开展个性化教育。教育专家认为，“学院制”为学生个性发展提供了载体，是一种很好的尝试。但要真正打破限制学生个性的枷锁，同时也使学校能够放手培养学生个性，还有赖于高考制度的根本变革。
废班级、设学院，高中尝试个性化教育
记者近日从青岛二中分校了解到，学校设立科技、艺术、人文、理学、工程、经济6个学院，学生可根据兴趣自由选择。每个学院设立1名学院长和1名副学院长。每个学院根据学生人数多少分成1－2个单元，每个单元学生数量不超过40人，并配备3名导师。每名导师负责指导5－15名学生。
青岛二中分校副校长闫洪全说，虽然名为学院制，但与大学的学院还是有不小差别。高中开设学院，并不是要教给学生多少专业知识，而是尊重学生个性特长和优势智能，注重培养学生个性素质。
从学校的课程表上可以看出，国家规定课程每个学院都正常开设，课程门类和课时数量没有区别，所不同的是，每周二、四下午第三节课，每个学院都有自己的特色选修课。例如理学学院的《海洋化学探秘》，人文学院的《红楼梦与中国文化》，工程学院的《海洋生物工程》等。
除了选修课，学生社团也是个性培养的载体，艺术学院有“舞蹈团”“绘画社”，人文学院有“汉文化研究”“戏剧社”，经济学院有“模拟企业经理人”“商会”等。
高中“个性化”能否适应高考“标准化”
在高中开展个性化教育，能否适应将来的标准化高考？在学校和老师看来，发展学生个性素质与参加统一高考并不矛盾，而且不仅不会影响学生的文化课成绩，反过来还会有促进作用。学校老师给记者讲述了几个例子。艺术学院的一名学生，如果按照文化课成绩排名，总是排名倒数，但这个孩子对汽车外观设计很感兴趣，今年初参加第35届世界头脑奥林匹克中国区决赛获得二等奖。
闫洪全说，传统高中教育“见分不见人”，用文化课分数评价学生优劣，一些学生始终找不到学习的自信和乐趣，出现了厌学情绪，成绩只能越来越差。“学院制”营造尊重个性的环境，让每个孩子都能找到自己的优势，建立起学习的自信和动力。
“以前学习是盲目的、被动的，对未来一点儿概念也没有，家长和老师让我学，我就学。”经济学院学生徐梦菡说，通过这一年学习，知道了为什么而学，“比如我将来想自己创业，现在就需要储备相应的知识和能力，愿意学习了，文化课成绩也有了明显提高。”
尽管学校和学生对“学院制”改革信心满满，但一些学生家长则没有那么乐观。“高中学生最重要的是考试能力，不论学生有没有特长，将来总要拿分数说话。”经济学院一名学生的家长说，非常担心学校把主要精力放在培养学生的个性上，反而忽视了文化课的教学。
学生家长宋爱玲说，希望学校能把握好“度”，在中国的现实条件下，高中学生还应以文化课学习为主，“学院制”不要把孩子的思想搞乱了。
高中改革之路该怎样走？
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》指出：推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径；鼓励普通高中办出特色。专家认为，《纲要》为高中教育改革指明了方向，由于种种原因，高中教育改革过去几年一直没有实质性进展，在深化改革的时代，应当将高中教育改革推向深入。
孙先亮认为，长期以来，我国教育的一个突出特点是体制化的统一要求太多，使教育教学活动凝固成某种标准化模式。这种模式化教育的重大缺陷，是对学生个性及其发展需要的忽视，对学生创造力的压抑和挫伤。
山东省教育厅副厅长张志勇说，应大力推进普通高中办学与培养模式的多样化改革。一方面要改革综合普通高中，坚持以预备教育的普通高中办学模式为主体，在按照国家课程方案开齐开好课程的基础上，加强课程的多样化与选择性。另一方面应加强分科普通高中建设，在总结我国以外语、艺术、体育等为特色的高中学校办学经验的基础上，举办“科学高中”“人文高中”“数学高中”等，鼓励学生个性发展。
在深化改革时期，高校面临转型任务，一批本科高等学校将转型为应用技术型高等学校。而作为大学预备教育阶段，普通高中也应主动对接这种转型。张志勇说，可以试办合作综合高中，试行“2＋1”模式的新型综合高中教育，学生根据自己的特长和发展方向，在学完两年课程后可自愿分流到职业学校进行一年专业学习。
专家认为，当前“大学生毕业即失业”和高素质技能型人才短缺的矛盾日益凸显，在这样的背景下，应尽快落实《纲要》中提出的“鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。
孙先亮说，高中教育改革深度受制于高招录取制度改革，国家目前正在制定全国性的高考录取改革方案，如果新的方案能够落实《纲要》中确定的教、考、招分离，给中学充分的办学自主权，才能真正为高中个性化教育提供空间。
