教学

环节

                  师生活动

设计意图

导入

引出课题——细胞器-系统内的分工合作（板书）

创造情景，激发兴趣 

细胞器之间的分工

认识各种细胞器

了解细胞器的功能

分泌蛋白的合成和运输过程

回顾旧知，启发新知：：初中我们学过两种细胞器（线粒体和叶绿体），那我们就从这两种细胞器开始，认识一下各种细胞器。

展示图片：展示线粒体和叶绿体电镜照片和结构模式图，引导学生从形态和结构上认识这两种细胞器，并了解相应功能。

【自主学习】认识各种细胞器

要求：阅读教材P46图3-7，认识各种细胞器。

【合作探究】模型构建

要求：小组根据动物或植物细胞模型，选出所需细胞器，并摆放在细胞的合适位置。

归纳：动物细胞与高等植物细胞的结构有哪些区别？

【自主学习】了解各细胞器的功能。

1.阅读教材P45-P46，完成表格。

PPT出示细胞器和相关功能连线,学生抢答

2.归纳：将各细胞器按功能进行分类：

①与能量转换有关：

②与物质合成与分解有关：

③与物质运输有关：

二、细胞器之间的协调配合—分泌蛋白的合成和运输

【资料分析】

教师引导学生分析:

1.3min后,被标记的亮氨酸为何先出现在附着有核糖体的内质网上?

(因为核糖体是合成蛋白质的场所,同时也说明蛋白质合成后进入了内质网)

结合内质网的功能,推测蛋白质为何进入内质网?

(内质网对蛋白质进行加工)

2.17min后,放射性又出现在高尔基体,说明蛋白质又到了高尔基体,推测高尔基体在此处的作用?

(进一步加工、分类和包装蛋白质)

3.117min后，放射性又出现在细胞膜内侧的囊泡中，说明蛋白质被高尔基体加工好之后，要被包裹在哪里才能运到细胞膜处？

（囊泡）

进一步推测：内质网与高尔基体并不相连，那么，蛋白质也需要被包裹在囊泡中进行运输。

【学生归纳】

1.分泌蛋白从合成到分泌至细胞外，依次经过哪些细胞器？它们分别起什么作用？

2.在分泌蛋白合成与分泌的过程中需要能量吗？能量主要来自哪种结构？

3.描述分泌蛋白的合成和运输过程。

教师：在这个过程中，囊泡是如何运输的呢？

播放囊泡运输模拟动画，进而展示细胞骨架和2013年诺贝尔生理学或医学奖授予美国科学家詹姆斯·罗思曼、兰迪·谢克曼以及德国科学家托马斯·祖德霍夫，以表彰他们在囊泡运输调控机制方面的重大发现。

教师引导：对细胞来说，哪怕一个囊泡的运输，也是精确调控的。

教师引导重点学习线粒体和叶绿体两种细胞器

培养学生自学能力和识图能力

培养学生合作学习的精神和科学探究的学科核心素养

活跃课堂气氛,提高学生积极性

通过师生共同探究，培养学生的理性思维能力

培养学生的语言表述能力

课堂小结

      细胞器

是你，线粒体

　　给了我热情洋溢的力气

　　是你，叶绿体

　　给了我氧化分解的底气

　　是你，核糖体

　　给了我承担生命的物质

　　是你，溶酶体

　　给了我抵御疾病的功力

　　是你，中心体

　　给了我细胞分裂的纺锤体

是你，高尔基体

　　给了我一个个包裹快递

　　还有你，液泡小弟

　　是你让我变得坚挺屹立

    还有你，内质网，

　　加工修饰了生命的美丽

　　是你们，兄弟们，细胞器

　　是你们给了我细胞代谢的奇迹

教师总结：细胞器之间不仅有分工，也有相互合作，不但细胞器这样，细胞的各种结构都是相互联系、密切配合的，从而保证细胞内各项生命活动协调一致、有条不紊的进行，使细胞成为一个既有分工又高度统一的整体。