课堂教学改革的目的是为了更好地落实培养教育目标，而改革的核心是调整教学过程中教师和学生的地位，改革的途径是通过课堂结构形式的改善，实现教学过程中师生关系的重新定位。新课程实施以来，为落实“普通高中教育为学生终生发展奠定基础”这一新课改目标，我们以突出学生主体地位、加强学生自学的组织和指导为教改的出发点开展课堂教学改革，现就我们的做法和体会求教于各位领导和专家。

一、课堂教学改革的改动因：

在以往教学中，对高考升学率的过度追求，使应对高考成为高中教学的唯一目的，因为学习的目标仅仅为了考试，教学中反复进行技能训练，学校无节制的延长教学时间，为提高知识学习效率，本应丰富多彩充满挑战的学习过程，异化为教师按照高考需要，依据高考要求，预设重点、难点及问题去解析文本，导致教学远离学生生活和情感实际，教师详细讲述的也许是学生不感兴趣或已经理解的，教师未先预设的恰是学生疑惑的。这就使教学过程难以从过程本身概括出鲜活的问题引领学生思维走向深入，也难以实现自学、交流和思维认识能力的充分发展。

由于教学目标狭隘到只为升学，因而忽视了学生个性发展和特长培养，一个年级上千名学生不同的目标，只是考上不同层次的大学，学习内容固化，学习形式刻板，学习过程中学生被动消极。学习过程中学生主体地位的缺失，导致其主体意识的丧失，学生在厌倦学习的同时刻苦学习，在刻苦学习的同时更加厌倦学习，这种状态削弱了学生终生学习的愿望和能力，也就不可能为其终生发展奠定良好的基础。

新课程从教育培养目标的确立，到课程结构的安排，以及课程内容的选择，都是为了破解目前高中教学的困境，对改变当下的高中教学现状具有很强的针对性。为落实新课程理念，我们突出在课堂教学要求、每节课的时间安排、学生自学过程的组织管理以及集体备课组织形式等方面作了改革尝试。

二、改革课堂教学的几项措施

1、学在教之前　讲在关键处

在新课改过程中，对课堂教学过程中师生关系的定位，我们要求：学生的阅读思考在教师讲解之前，教师的讲在学生的自学尝试之后；教师的讲解以学生自学遇到的困难和问题为着眼点。特别强调适合学生自学的内容教师坚决不讲；必需点拨的内容教师只做点拨；只有学生努力思考还不能明白，充分讨论交流仍不能解决时，教师才去讲授和解释。这样，就最大限度的将学习知识、解决问题和表达自己理解和认识的机会留给学生，使教学过程成为在教师帮助下学生通过独立思考体验知识、领悟解决问题的方法、概括提升相关结论的过程，而教师则通过认真倾听，仔细分析学生在课堂上的认知状况，适时调整教学进程，引导学生概括和提升自学成果、恰当处置同学交流以及师生对话过程中新生成的新问题，从而使教学过程成为学生在教师组织指导下，积极思维的过程。

2、调整课时长度适应新的教学要求

在课堂教学改革过程中，我们发现，以往每节课45分钟的课时安排，不适应学生新的学习方式的需要，因为这种新的课堂教学方式，一般需安排学生自学、同学间讨论交流、阐述学习成果及疑问、教师点拨讲解或课堂训练几个环节。每节课45分钟的安排，因时间不足常常使某些环节仓促处置而流于形式，难以使各教学环节的教学目的真正得到落实。因而我们将每节课的时间长度改为一小时，经过一学年的实践，我们体会到每课时时间的改变，对于充分保证学生自学环节的真正落实，有不可或缺的作用，教学安排必须服从和服务于学生学习需要，适合学生学习需要安排的就是科学合理的安排。

3、突出强调对学生学习的组织和管理

我们进行课堂教学改革的出发点，是实现在课堂上让学生最大限度的自主学习，通过自学实践培养自学能力，通过自学过程，培养主体意识，通过自学获取知识和能力，以适应新世纪对人才提出的新要求。但自学不是放任自流，越是突出自学，越需要强调教师对学习过程的组织管理和适时调控，长期的接受性被动学习使我们的孩子，不愿意也不会自学，面对自学他们感到茫然不知所措，在这种现实面前，自学就更需要教师的组织和调控。自学一个概念，教师必须要求其思考这一概念的要点，让其具体解释概念涉及的关键词语；要求其自学一个证明，教师必须要求其分析出证明的要点、关键步骤以及思路产生的触点所在；要求其自学一段文字，必须要求其阐释这段文字表达的思想观点，记录要点，理清结构。要设计环节使他们充分表达自学成果阐述其认识、理解和疑问。因为我们的学生已太不习惯自己自主、独立的做点什么，因而我们必须加强对自学的组织，必须从最基本的地方给予指导。

4、实施网上集体备课实现智力资源共享

为切实落实新课程教学的观念及要求，促进全体教师深入研究教学，在新课程实施过程中，我们推行了学科组网上集体备课制度。具体做法是：将每一年级同学科教师划分为3—5个备课小组（每小组5至7人），学科组长将备课课题分配至各备课组，由备课组长在组织小组成员讨论研究的基础上，执笔利用备课软件写出对备课有启发和指导意义的教材分析及教学建议，投放到网上，任课教师参考建学建议，结合所教班级实际，设计教学预案，并将预案投放到网上供同学科教师课前参考。

对教学建议的撰写，我们要求备课组长对本节课学习内容中，哪些内容及问题应由学生自学、哪些问题需要老师点拨、哪些结论需引导学生深入讨论以及组织学生对学习的方法进行规划和设计。特别要求在组织教学时做到；要求具体、指令明确。通过加强对学生学习组织的针对性，达到提高课堂教学效率的目的。

三、改革课堂教学产生的效果

课堂教学时间的调整，使学生文化课学习时间每周比以往减少近十小时，从而在一定程度上减轻了学生的课业负担，使学生休息和课余活动时间有所增加，有利于学生的身心健康和全面发展。

课堂教学中更加强调学生自主学习，注重教师对学生学习的组织和管理，强化学生的主体地位，学生在自主学习的过程中主体意识明显地得到提升，学习的主动性自觉性得以增强，学习兴趣和自学能力得以提高。高二、高三年级的学生已基本形成对学习过程的规划能力，并初步探索到富有个性的学习方法，为其终身发展奠定了良好的基础。

2007年高考也充分说明，新的教学安排及教改措施的落实，有助于学生学习成绩的提高，2007年高考中，我校一、二批本科上线人数均比06年增加50%以上。充分自主的课堂教学，较好的实现了因材施教的原则，在优秀学生的发展培养上也显现出其巨大优势，07年高考中我校也涌现出文科总分状元闫聪等大批高分学生。

几年的教改实践使我们体会到，加强学生在课堂教学过程中的主体地位，充分调动学生主动学习的内在动力，是课堂改革的出发点和归宿，也是培养创新性人才的迫切要求，只有学习过程积极、主动、独立、自主，才会造就出具有主体意识和创造精神的人。