各级部、教学班、学科组：

据调查，较长时间以来学生之间抄袭作业，应付教师布置的学习任务的现象在学生中严重存在。如果任其发展，不仅影响学习质量，而且对教风、学风建设，学生人格的形成都将起到重要的负面作用。因此经学校办公会议研究，现提出科学布置作业严禁相互抄袭，培养良好学风的意见。

        一、端正的教风，优良的学风是学校质量之本

长期以来，我校以“严禁治学，严格管理”著称，形成了特有的教学特色，为大面积提高教育质量提供了支持。端正、严谨的教风是确保学生不断提高学生学习成绩的关键，而提高学习质量的重要环节是作业练习，学生只有独立自主完成作业，才能增强自己解决问题的能力，才能真实地了解自己的学习情况才能把课堂学习的理论应用到实践中去。遇到解决不了的问题时，可以和同学讨论，也可以去请教老师，千万不能一抄了之。抄袭作业是对自己极端不负责任的表现，不但可耻而且愚蠢，它会严重影响学生的学业成绩，失去教师对其再教育纠正的机会，自欺欺人，丢失的不仅是知识，而是人格和前程。我们要从思想上认识抄袭作业的危害性，认识到“不会做只是代表知识学习的问题，但抄袭则代表品质有问题。

       二、正确分析学生抄袭作业的原因。

学生抄袭作业可以大致分为两大类，第一类，就是本身对学习已经失去兴趣，但为了完成老师的作业要求而去抄之，其主观上就是不想做作业，这一类只有极少数。第二类，就是本身对学习并没有失去兴趣，但是因为老师布置的作业难度或者数量超过自己的学习水平，但又不想被老师批评而抄之，属于被动抄袭。但若不加控制，久而久之，也会对抄袭作业形成很强的依赖性，这一类学生是绝大多数。总之，抄袭作业，有学生的原因也有教师的原因，有学生的懒惰性，也是教师布置作业不科学，不切实际，要求不具体，检查不到位，纠正不及时，指导跟不上，是一个学风问题，更重要的是教风问题。

        三、制止作业抄袭，树立良好教风、学风的措施

1.科学布置作业。“因材施教”是教育教学重要的原则，所以教育者要根据学生的差异而采取相匹配的教育教学方式和手段。同样我们在布置作业的时候也要做到这一点，科学布置作业,就是不搞一刀切。在教师充分了解学生学情的基础上，根据知识的重、难点进行适合每个学生学情的作业布置，使作业具有个性化、适用性。总体上可以根据对学生学习情况的评估将学生分为A.B.C三组（A组优等生、B组中等生、C组学困生）个体上可以分的更细、更适应每个特殊性的学生，在布置作业的时候，A组侧重于提高性的练习，B组侧重于一般运用性的练习，而C组的学生就侧重于基础性的练习，让每个学生都可以根据自身的学习状况，找到适合自己练习和作业。其次，可以将作业设计分为必答题与选做题，选做题不作统一要求变“大锅饭为自助餐”，从难度上解决学生不会做而被迫去抄袭的问题。使每个学生都可以找到适合自己去做的作业，彻底改变过去为了完成作业而不得已而抄之的现象。第三，建立人性化的作业评价体系---允许学生对实在解不出的题目写上“不会”二字，还学生“不会”的权利。培养学生诚实，勇于承担的品质。当学生写上“不会”二字的时候，实际上是一种诚实的表现，他没有去撒谎，没有去抄袭，而是选择了勇于承担，这对学生以后的成长非常有利。同时，也给学生选择作业的权力。对于重复性强，学生感觉简单乏味的作业，可以选择不做。其次，要求教师科学评价作业，一是鼓励学生创新作业，对于学生在完成作业和选择作业的过程有创新意识的要给予表扬，并计入平时成绩。二是布置作业要讲民主，评价作业也要将民主，让学生评议作业完成的质量。三是把学生平时作业完成情况这算成学生平时学习成绩计入档案。成绩当中学风态度占有一定比例。

2.加强对学生作业的监督 。教师在课外辅导和批改作业时，要重视对抄袭作业情况的观察，做到及时发现及时处理。班主任在班级管理中，组织班委会、团支部积极创造独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的班风。对于抄袭作业的情况已经发现给与纪律处分并在平时成绩中扣减分数。

3.要严格控制、检查作业数量。各学科教师要严格控制作业数量，数学、外语学科有课的当天，课后作业量不得超过30分钟，其他学科不得超过20分钟，节假日书面作业量平均每科每天不得超过40分钟。级部、教务处要定期对教师的作业布置情况，组织学生座谈或问卷调查。并将其作为对教师进行考核评价的依据之一。