有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。
有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。
他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？
不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。
博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。
正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。
怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！
过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？
博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。
只听咚的一声，博士生栽到了水里。
两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”
两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”
显而易见，博士生“栽”到水中的原因是自以为是、自命清高：我堂堂一博士生，还能不懂、不会吗，怎能随便开口问别人呢？其实，博士的这一“栽”“栽”得好，仅仅是“栽”在了水中，成了落汤鸡，继而，博士明白了道理。不然，按博士的这一心态，没有这一“栽”之鉴的话，今后承接科研项目，定然会栽大跟头。
博士生是这样，我们教师何尝不是这样？
前几天，听见几位年轻的同事闲聊，言谈中所流露的心态让人不无担心。
“不就是初中的学生、初中的课程吗？连他们这些中师生都能教好，我们都是本科毕业生，而且还是一本学校毕业、学士学位，不比他们教得强？”
“他们有经验，经验比学问更重要，还是要好好学习学习的。”
“学校搞什么青蓝工程，让他们教我们，不知谁教谁呢？”
听到这些话语，我不禁愕然。
是的，作为年轻教师，必须要自信、有锐气，初生牛犊不怕虎嘛，这是一个人成长的关键。但教育是“人”学，不仅仅是自己会做题学生就会做题了，自己的教育理论掌握的扎实了，就能把学生教会了，就能把教育做好了。
从某种意义上来说，教育纯粹是实践的艺术。可能这些初为人师的同事们，哪天“栽”在水中后，会幡然悔悟：学历不能代表一切，学习能力才是最重要的。
年轻教师出现这样的心态也许是少数，但现实生活中，有经验的教师持此心态的也大有人在。
教师，作为所谓的“文化人”，受传统思想的影响，骨子里都是清高的。但这种清高应该是人格上的、品质上的，而不是做作的表现为目空一切、舍我其谁或者是急功近利。尤其是在学科知识的掌握、教育科学的探究、教育艺术的运用上，谁都有两把刷子，应该互相学习、真诚交流，以共同提高。
当然，这需要一种虚怀若谷的胸怀，一种“空杯”心态。作为教师，“空杯”才能更充实、更富足。
