一个人体奥秘科普展在全国八城市巡展的过程中，遭遇颇令人感叹和深思。据报道，在成都展出的最后一天，由于参观的人过于踊跃，使标本损坏的情况最为悲惨：3件标本遗失；有个人体切片标本的内脏几乎都被掰裂了，一个婴儿的心脏标本分成了两半；骨骼标本的肋骨被折断了3根；几乎每一件标本的动、静脉血管和神经都断掉了数根；最多的一件真人体标本身上，有17根神经被掰断……赶来“救场”修复标本的专家面对如此景况，心痛得“真想哭”！ 　　这样的事情听着既新鲜又不新鲜，因为类似的反映公民素质的问题时不常发生，只是程度不同罢了。每当看到此类报道，总有人会愤愤地说：“谁让中国人这么多，没办法！” 　　问题其实不光出在人的数量上，更是在人的素质上。人多再加上素质不高，就出现了巡展中的那一幕结果。的确，这些公众道德欠缺的表现，说到底就是公民素质的低下。这方面让人着急生气的地方还多呢。比如国人的那一口痰，吐到如今都还旺盛着，任你罚款，任你宣传它如何传播病菌，都不能让现代化都市马路上的斑斑痰迹绝迹；比如城市公共设施的“随手”被破坏，新安装的街灯、公用电话亭、自动售卖机、公共场所的座椅等等大多短命；比如街头那“牛皮癣”一般的小广告，从用糨糊粘发展到不干胶，从汽车站牌贴到地面上，害得科研人员还要动脑筋发明专门的“家伙”来对付它……一看到此种现象，人们很容易脱口而出的一句话是：“素质太低”！ 　　公民素质是社会进步的一个重要因素，因而提高全民族的文化、科学素质近年来被提到了越来越高的位置。教育，理所当然、义不容辞地担当着责任。看到上面那样的事件，更让人深感教育的责任重大。 　　实施素质教育，就是不光教学生科学文化知识，也不只是让他们具备琴棋书画的特长，而是通过教育，培养学生成为一个合格的社会人——一个能够立足社会、适应社会、服务社会进而推动社会前进的人。而应试教育叫学生一门心思扑在教科书、参考书上、盯在无休无止的考试上，忽视做人的教育，结果很多人是既没学好文化知识，其他方面也荒废掉了；还有的人是文化知识学好了，但却缺乏公民应有的素质，甚至产生反社会情结或行为。 　　关于素质教育，专家们乃至社会各界已经说了很多。但说来归去，我们理想的教育结果肯定是提高全体公民的全面素质。因此，在践行教育责任的过程中，以转变“只有上了大学才能成为人才”观念为前提，怎样有利于理想目标的实现，就怎样做，一定没错。 　　《中国教育报》2005年1月24日第3版