当前素质教育缘何难以推进？对此，我有以下一些基本看法： 　　1.关于学校教育的任务我们的教育方针是正确的。 　　但是很长一段时间以来，对中小学校教育在起主导作用的是升学考试，国家制定的课程计划无法落实；学校的德育被大大削弱；学生的睡眠时间被剥夺，身心健康得不到保证，学生没有自由发展的空间，个性得不到发展，帮助学生应试成了学校教育的最终任务。 　　造成这种状况的原因之一，是我们的人才观出了问题。中学生人人为上大学而奋斗，但上不了大学的又没有就业本领。 　　教育作为一种社会公共事业，在任何历史时期，其价值取向都是多元的，同时包含着国家、家庭和个人的生存和发展的需要。按理，要通过一个科学的评价制度导向，来合理兼顾各方利益，推动社会和个人的健康发展。也就是说，只有当个人的发展符合国家的教育方针时，才会得到社会的认可，这样我们就能把提高升学率和为国家培养高质量的人才统一起来。但是，这个问题目前并没有解决好。 　　2.关于教育的评价标准和方法 　　我们不能笼统地否定评价考试，现在是评价的标准和方法出了问题。教育方针是德智体全面发展，但现在评价学生好坏的唯一标准就是考试分数，评价学校好坏的唯一标准是升学率。而考试又主要是考文化知识，方法主要是纸上谈兵，回答的不论是真是假，只要符合标准答案就行。这就成了：一个学生可以不关心社会，只要文化学习成绩好，学科竞赛成绩好，就可以上好学校；一所学校，不管是否全面贯彻教育方针，只要把学生的学习成绩抓上去，统考成绩好，升学率高，就是好学校。 　　现在还有一个观念在起作用，就是认为没有一个办法可以取代现在的高考。我认为原来的考试制度是有利有弊的。近30年来，我们停留在传统的思路上，不断强化了文化考试的作用，扩大了这种考试制度的弊端。现在看来，这种只凭一次性的文化考分来录取学生的高考招生制度，不能全面、准确地评价一个学生的素质状况，不能做到真正公平和公正。大学已经感受到，高分的学生并不等于高质量的学生。再说，人的智力类型是多元的，人才的结构是多元的。我们决不能仅用一种标准去衡量存在着巨大个性差异的所有学生，这样做会扼杀许许多多的优秀人才。 　　当一种评价制度已经不能鼓励学校全面贯彻国家的教育方针、不能促进广大青少年综合素质的提高、阻碍了高素质人才培养的时候，就非改不可了。 　　3.广大校长、教师、学生和家长都处于被动和无奈的境地 　　在现行的评价制度面前，许多学校和家长都是被动和无奈的。特别值得人们关注和深思的是，有一些长期来以全面贯彻教育方针、实施素质教育为特点、积极进行教育教学改革、在社会上有较大影响的示范性学校，也在现行的高考招生制度面前，感受到了“高考之痛”，被迫改变了自己的办学传统；某些地区的教育领导部门也迫于压力，公开违反中央的有关决定，通知学校违规上课，搞统考，支持延长学生在校的学习时间，向学校下达高考升学指标。 　　我们争论的焦点并不在要不要选拔性考试、要不要高考，而是在应该怎样考试、怎样评价学生，怎样建立更加合理的高考招生制度。片面追求升学率的产生原因，并不是激烈的升学竞争本身。而评价制度的改变，高校招生制度的改革，决不是学校的校长和教师所能做到的，这个问题必须依靠中央正确的领导才能解决好。 　　我在上世纪50年代初参加教育工作，从做教师到做校长，亲身经历了新中国建立后教育发展的各个阶段，既看到了巨大的进步，也看到了积弊。特别是看到一些学生的学习负担这样重，承受的心理压力这样的大，我的成就感就不多，而愧疚感很深。(本文作者为南京师范大学附中原校长) 　　《中国教育报》2005年1月24日第3版