学校文化是为了特定的生活、工作的进行，由特定的人员在特定的范围内形成的一种亚文化。学校文化建设的核心是学校文化精神的确立。教育性是学校文化的最主要的特性，学校文化不应当仅是学校为了自身树立形象和品牌。学校的文化精神应该是学校教育观和人才观的集中体现。沐浴在学校文化之中，在学校文化引领下，学生不仅完成了学业任务，而且在思想、行为、情感、习惯上受到感化和影响，这就是学校文化存在的主要价值。 　　但是，我们应该看到，目前学校文化建设还存在不少困难，情况还不尽如人意，这主要有三方面原因：一是校园生活的单调贫乏，使学校文化缺少存在发展的土壤；二是学校自主发展的意识、环境、机制还没有真正的确立。校长往往忙于应付上级下达的各项任务。应景应时的各项任务要求的冲击，使长期、一贯、系统的学校文化建设很难得到保证；三是作为一种亚文化，在文化理想、精神、文化倡导者方面都缺乏强有力的支撑，从而使其在面对社会文化时难以彰显其独立存在的价值。学生和教师难以自觉服膺。没有扎根于校园生活和师生心里的文化精神，这样的学校文化往往会成为一种标签，毫无生命力可言。 　　在当前关注学校文化建设时，我认为首先从关注校园生活，建设高品质的校园生活着手。文化的形成一定伴随人的生活和人的各项活动。然而，在我们的校园生活中知识学习的比重越来越大，已经没有给学校文化留下多少存在发展的空间。道德、情感、习惯好像都可以通过认知来解决。不少学生抱怨，走进学校，迎来的是单调、乏味的一天又一天，做不完的作业，交不完的试卷。他们没有时间好好地感悟校园环境的美，体验师生情、同学情的清纯，无法从容地思考、阐发自己的思想。对许多学生来说校园生活是重压下的疲于奔命。花季年华已经褪色。不少学生无法承受校园生活的枯燥乏味和校外世界千姿百态的反差，他们常常表现出厌学。据一项权威的调查资料显示，高中生有14%的人不适应现在的校园生活，45%的人学习很少感到快乐。而我们的教师中也有不少人常常感到工作压力重。在这样一种充满竞争、压力的校园生活中，我们很难想象，这样的学校文化会让人产生多少好感。如果我们有了现代而气派的大楼设施，也在苦心孤诣地建设学校文化，但我们的学生还是不喜欢来到校园生活、学习，那么我们的学校文化又有什么存在的意义。 　　我们提倡从关注校园生活开始建设学校文化，是基于以下几个方面的原因：一是文化来源于生活，生活是文化生长和发展的土壤；二是学校文化是以校园生活为客体展示的，学校文化的精神应该体现在校园生活的方方面面；三是学校文化的存在意义在于人的教育和发展，而文化对人的影响不能靠认知来解决，需要人参与到校园生活中来亲身感受。 　　应该看到校园生活是学生生命发展的过程，学习知识只是其中的一个方面，生命发展的各种需要都应该受到重视。从生命发展、认知、交往、审美、创造，全方位地关注、思考建设校园生活。 　　良好的校园生活至少应该具备三个方面的要求：一是让学生身心舒展、思想活跃的生活。这是主体形成和发展的需要。学校教育有其规范性的一面，但这并不意味着压抑学生的身心舒展、思想活跃。就如同法律和自由的关系，有法律并不意味剥夺自由，相反应该是更好地保障自由。在规范有序的条件下保证学生身心舒展、思想活跃地生活，这是高品质的校园生活应当努力做到的。二是充实而有成就感的生活。校园生活为了学生的发展，发展就意味着有收获有成就。所以良好的校园生活，应该让学生有成就感，让学生感受到自己的收获和进步。三是随时可获得各种关爱和帮助的生活。陶行知先生说过，好的生活就是好的教育。就学校文化建设来说，好的生活就是好的教育、好的学校文化。 　　《中国教育报》2005年2月22日第6版