个人的力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。现在的学生自我意识较强，常常以“自我”为圆心，以“个人主义”为半径，划来划去，都离不开“自己”的小圈子，缺乏顾全大局的意识。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体，班主任如何教育和培养学生的集体意识呢？ 　　为了体现学生的主人翁意识，班主任应有“学生自己的事自己做，并且能做好”的理念，在班级教育和管理活动中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和契机，使学生的能力得到训练和提高。在制定制度时，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论，让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。这些一旦形成，班主任就应该“退居二线”宏观指导，主动从班级琐事中解脱出来，要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生干部自己管理班级，培养班内的民主气氛。 对中学生来说，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以锻炼学生的才干、培养学生的集体主义精神，还可以增加班集体的凝聚力。因而，积极组织学生开展各类活动并支持鼓励学生参与活动是很有必要的，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。如：鼓励学生参加丰富多彩的社团活动，有着不同家庭背景的学生，从不同角度探讨同一问题，有助于问题的解决、学科的互补和创造能力的培养；再如，鼓励学生参加文明创建活动，开展“室雅、人和、心美、风正”的学生宿舍文明建设，这些有着不同的文化背景、情趣、个性的学生相聚一起，互为参照、同化，产生“共振效应”，有助于学生知识的拓展和集体意识的培养；还有，开展多种多样的“爱班级”、“爱学校”、“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”的活动，实现情感的迁移，使集体意识升华到中华民族乃至全人类这个大集体的高度，形成一种广泛博大的集体效应。 这样班集体的凝聚力就会逐步形成。 （www.zgxzw.com)