“一颗聪明的头脑转起来，他周围就会有无数颗头脑聪明起来。”校长要想让自己的工作充满活力，首先就要让自己的思维充满活力。如何才能让自己的大脑持续充满思维活力？作为校长，除了自己在思想上要力戒出现“温水煮青蛙”式的麻木以外，还要善于通过“多听”、“多议”、“多看”等方式，去刺激和训练自己的思维，力求其活力常在。 　　从语言学的角度来看，世界是由语言组成的，而语言又是丰富多彩的。作为校长，不但要善于听话听音，更要善于越听越精。也就是说，在听别人说话时，要善于时时、处处、事事去伸展自己的“思维触角”。当前是一个瞬息万变的时代，校长要注意通过广播、电视等新闻媒体和教育专家的学术报告，了解当前国内外在教育理念上有哪些新的提法、新的变化，不断刷新自己的“知识储备”，引动自己的思维活力。 　　别人的成功经验往往是因人、因地、因时制宜的产物，有着一定的局限性和有效期。虽不能照搬照抄，但可通过“思维磨合”进行借鉴，通过“有机结合”形成“杂交优势”为已所用。所以，校长在听取其他行业的经验介绍时，不能认为这与已无关或关系不大，要善于借助别人的经验去进行类推和迁移，以“搅动”自己的思维活力。同时，我们知道，不同行业有着各自不同的热点、难点问题，对这些问题，上级领导和基层群众有的看法接近，有的看法则可能不同。校长要采取兼听则明和换位思考的办法去对待这些问题，并在换位思考中，不断找到自己思维活力的“触发点”。 　　要激活自己的思维，校长还应多议。这里所指的“多议”，是指那种学术性的争论。学术性的争论，关键在于思想的交锋和思维的碰撞。校长要善于通过学术性的争论，去营造学术氛围和开拓自己的“思维空间”。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”校长要学会通过“学术沙龙”、教研会或其他各种会议形式，经常带着一些工作中的实际问题，与下属或其他业内外人士进行平等争议，进行不同观点的碰撞，以不断产生新的“思维火花”。在争议中，不要轻易放弃自己的观点，要充分展示自己所持观点的科学性和可信性，不要被别人一驳就乱了阵脚，要据理争议，做到以理服人。但与此同时，也不能死不放弃自己的观点，若发现自己所持观点不对或理由不充足时，应主动放弃自己的观点，学会从别人的观点中吸取自己所需的有益成分，以帮助自己形成新的“思维激情”。 　　在多听与多议的同时，校长还应多看。人类已经进入学习化社会，作为身处其中的校长，只有学会学习，坚持学习，养成良好的看书读报的习惯，才能不断增长见识，不断从外界获取“思维灵感”。校长要善于借助书籍和报刊中的新东西去激发自己的思维活力。所谓新东西，主要是指那些在思想上能给人以启示，在操作上能给人以借鉴的有创意的东西。比如，新的理念，独到的见解，可行的做法等等。同时，校长还要运用发散思维、逆向思维、类比思维等去引动自己的思维活力。比如，当看到报刊上刊登了有关如何搞好校本管理的文章，校长就应由此及彼联想到如何搞好校本研究、如何搞好校本培训等系列问题上去。另外，随着科技的进步和网络技术的发展，校长还要善于经常从网上去筛取相关的最新信息和有用信息，力求从别人众多的新观点、新思路中，生发出更多更好的新感悟，以聚众人思维之精华，扬自身思维之活力。 　　《中国教育报》2004年11月23日第7版