生活是教育的起点，也是教育的归宿。学校德育应以生活起，以生活终，让学生接触生活、亲近生活，接受生活的磨练，在生活中理解生活的真谛，养成良好的品德。 　　现代德育学理论揭示，在德育过程中必须经过由外到内、由内到外，不断内化、不断外显的循环往复之后，受教育者的道德才可能形成。通过师与生、生与生、生与他人间的丰富多彩的活动和交往，在自然、真实、直观的冲突交往和生活情境中，学会如何尊重人、理解人、关心人，如何与他人共同生存、共同发展。经常采取请进来、走出去的形式开展各项活动，以拓宽视野，增长知识，陶冶情操，就会使以生活世界为依托的品德教育充分吸收生活世界的直观性、真实性、体验性，提高德育实效。 　　在生活中展开的品德教育以现实生活经验为品德教育的素材，生活中所遇到的道德性事件和问题是品德教育具体的、丰富的素材，这种品德教育不是假设的东西。如公交车上，人们为老人或小孩让座，虽没有豪言壮语，没有激情的演说，却实实在在起了道德教育的作用。这样的素材在生活中时时处处存在着，取之不竭，用之不尽。 　　在生活中展开的品德教育是真实的教育。首先，品德教育的过程是具体的、可感、可触的。如在安排学生进行环保采访时，他们碰到了诸如：同伴之间没有积极配合，有人拒绝采访，劝阻乱扔垃圾时遭到谩骂，看到菜市场里脏、乱、差的环境和摊主之间的争吵，这些都是学校学习中碰不到的问题，该如何正确看待、积极面对，学生就必须认真思考。这样学生的交往能力、组织能力、语言表达能力、应变能力、意志忍耐力等都得到了锻炼。 　　其次，品德教育重视当下的生活素材，并不排斥人类积累的传统美德与规范，只是其学习不是通过书本来学习，而是把这些传统美德与规范融合在生活之中，让儿童认识、体验、感悟。当孩子在吃东西不懂谦让的时候，我们对他讲“孔融让梨”的故事就是这个道理。 　　再者，品德教育的真实性还体现在其效果是真实的，通过练习游泳而学会的游泳是扎实的，通过道德生活学会的道德同样是真实的。走向生活，让学生研究生活、享受生活，从而更好地认识生活，在认识、改造生活中认识、改造自我，达到自我与生活的同生共建。　 来源:东营日报 2005-05-18