小时候，我有个愿望，希望自己长大了可以当老师，然后，让我的学生尽兴读书。 　　现在我当了老师，而且是一名语文老师，但是我的愿望没有实现，我没能让我的学生尽情地读书。办公室里，贴着我们这学期的阅读计划，但我知道这是没用的，我们已经达成共识：从下周开始，我们不再上阅读课。因为我们已经是高三，而且快高考了。 　　阅读，正处在一种什么样的境地？我们，尤其是语文老师们，知道阅读的重要性，这一点毋庸置疑。但是我们都在以一种十分暧昧的态度对待阅读。比如，孩子们小的时候，家长们爱买书送给他们——读书识字啊，可买着买着，课外书就变成了习题资料；我们当老师的也提倡阅读，但到了关键时刻阅读课可以不上。怎么会这样？我们的阅读，始终没有属于自己的一片开阔天地啊！ 　　我们没有良好的阅读大环境。看看那些家长们，忙着让孩子上这辅导班那辅导班，却没几个想着让孩子在家安心地读几天书。当然，这也怪不得家长，社会上只有学琴学画或者学各种外语的风气，却没有读书的风气。 　　元宵节去逛超市，里面挂着好多谜语，但没几个人去猜，真是失落得很。中国传统的节味渐渐淡了，那浓浓的文化氛围也似乎逐渐没有了。想想古人们猜谜联句，饮酒赋诗，何等可羡！连个大盐商也要附庸风雅地诌上几句“柳絮飞来片片红”，可见文风之盛。再看看现在，真是可叹，琴棋书画固然不能集于一身，连最基本的读书也做不到了。孔子教育他儿子：“不学《诗》，无以言。”我们竟不能。我们只会说：“好好学习，将来考个好大学。”于是，孩子们只会学习，只会做题。就算孩子们愿意读书，读书的时间也被各类习题占走了。 　　况且，大人本身也没做什么好榜样，他们看电视、上网、打牌、打麻将，凭什么要求孩子把可以玩的时间去读书？还有更多的更吸引人的事情可以去做啊，坐在冬日暖阳里听孩子读书，似乎只能是永远的昨天了。 　　阅读在这种状况里，真如生长在夹缝中的小草一样，生存已经极为艰难。 　　其他学科的老师也不欢迎阅读，因为读书很占时间，而时间是一定的，读书的时间多了，做题的时间必然少了，所以学生的课外书往往落得个被没收的命运。有一次，一位数学老师给我们讲了个“笑话”。他发现一个学生案头有几本课外书，问那学生看这些干什么，“那学生竟然说”，他用强调的语气给我们模仿，“‘老师，您不知道这些句子有多美！’”在这位老师的心里，学生的行为实在是不可思议：都什么时候了，还谈什么句子美不美。 　　我们语文老师做得也不好。我们明知阅读的重要性，但却不敢把时间放给学生去阅读，因为我们不敢保证，阅读比做题更能提高学生成绩。为了应对考试，我们宁可进行各种专题训练；为了丰富写作素材，我们宁可让学生背诵各类“优美语段”。所以，我们的学生少有文采飞扬者，他们写出的文章，往往文气不通、文体不明。虽然一年又一年，许许多多的学生跨入了大学的门槛，但我们无法因之自豪。只有我们最清楚，我们送出去的那些学生，他们究竟读了几本书，他们身上有多少我们文化的沉淀！ 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，饱读诗书的，现在还有多少人！ 　　《中国教育报》2005年3月24日第8版