创设情境引入新课（3分钟）

1、情景模拟，激情导入。用投影演示动画课件中的“海军陆战队员原始森林生存实验”并思考以下问题：队员带哪三种物品合适？

2、循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。用投影显示“感觉剥夺实验”的前部分，由学生猜测实验结果。
    从同学们的讨论和回答中引出新课的内容。

学生观看，四个同学分为一小组讨论，抽取小组代表回答讨论结果。

通过实验问题的讨论，使学生初步得出人类在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素；通过实验二，让学生深刻理解在保证物质与能量的同时，信息与人类密不可缺的关系；最后得出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。

感受信息

（2分钟）

用投影演示课件中季节变化、铃声、交通信号动画，让学生感受身边普遍存在的丰富多彩的信息。

学生观看，感受信息的无处不在，无时不有。

借助Flash动画图文并茂、形象直观的优点，寓教于乐，让学生在欣赏动画的同时感受缤纷多彩的信息世界。

信息定义

（3分钟）

让学生自己阅读课件上学者（香农、维纳、钟义信）对信息的不同描述，结合课前在网上查找的有关信息的定义，使他们知道对于信息的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述。

学生根据学者和课前利用Internet查阅的有关信息的不同描述，结合自己对信息的理解，总结出信息的定义。

培养学生自主学习、探索解决问题和归纳总结的能力。

巧用游戏，引出信息传播

（8分钟）

请四位同学参加游戏。将卡片上写好的一句话（下雨了）展示给班上其他同学和游戏中的第一位同学，第一位同学将看到的内容写出来传给第二位同学，第二位同学画出来传给第三位同学，第三位同学利用肢体语言表达给第四位同学，第四位同学大声说出他所接收到的信息。

每大组推选一位同学上讲台参与游戏。

通过这个活动，引导学生总结出信息的传播过程：

信息发出方→用何载体→    以何途径→信息接收方→     接收效果及作用。

调节课堂气氛，让学生亲身感受信息的传播过程并主动积极地进行思考，将复杂问题简单化、形象化。

让学生思考整个游戏过程，引导学生总结信息的传播要素，重点掌握传播要素中信息载体，并让学生思考“书是信息吗”？根据学生回答总结出信息的最重要特征：载体依附性，并引导学生思考依据载体不同信息的常见分类以及信息的其他特征。

学生讨论、思考，总结信息的传播要素以及信息的载体依附性特征，并自己观看动画课件中文字、图形、动画、声音、视频五种常见信息分类。

案例教学，总结信息的基本特征

（18分钟）

案例一：投影显示课件中的“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？

学生自己阅读后思考、讨论，给出正确答案：“中国将出兵朝鲜”，并在教师引导下总结出信息的价值性特征。

通过观看课件中视频、图片、案例以及参与各种讨论活动，激发学生的兴趣。主要教学流程是先让学生自主尝试，使学生获得成功的体验或遭受挫折，然后教师再对存在的问题进行简单讲解，既有效激发了学生动手探究的兴趣，培养了自学能力，又使学生对这部分内容印象深刻。

案例二：投影显示“电影《烈火中永生》中的一段情节。许云峰到沙平书店后，见书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马上意识到郑氏特务，书店已经暴露，并决定立即撤离书店。陈松林意识不快，但接收决定，莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变。提问：为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？”

学生阅读后分小组讨论，分别回答问题，教师引导学生总结出信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性。举出生活中实例，如一张期中成绩表对教导处、班主任、任课教师、家长和学生的作用和意义各不相同。

案例三：投影显示“千金买一笑、烽火戏诸侯 ”。周幽王为了博美人一笑在骊山烽火台上点起了烽火。一时间，狼烟四起，烽火冲天，各地诸侯一见警报，以为犬戎打过来了，果然带领本部兵马急速赶来救驾。到了骊山脚下，连一个犬戎兵的影儿也没有，却看见周幽王和褒姒高坐台上饮酒作乐。周幽王派人告诉他们说，辛苦了大家，这儿没什么事，不过是大王和王妃放烟火取乐。 问题：周幽王所点的烽火是信息吗？

学生阅读后讨论、分析得出：烽火不是信息，是信息载体，在古代点燃烽火表示有敌人入侵。从而总结出信息的传递性和载体依附性特征。

案例四：投影显示“苹果与思想论”。 英国剧作家萧伯纳说：你我是朋友,各拿一个苹果,彼此交换,交换后仍然是个有一个苹果。倘若你有一种思想,彼此交流思想,那么我们每个人就有两种思想了。

在老师的引导下，学生总结出信息具有共享性。信息作为一种资源，通过交流可以由不同的个体或群体在同一时间或不同时间共享。共享性是信息独有的特征，是区别物质和能量的一个特征。

案例五：投影显示两则天气预报：关于第13号台风泰利（TALIM）将登陆台湾的信息和温州市气象台发布的天气情况。

通过案例分析，学生总结出信息的时效性特征。学生举出更多的实例如“过期的招聘信息、旧的交通地图、过期的通知消息等”。

案例六：投影显示：利用手机短信诈骗是近年来兴起的一种新型犯罪形式。据有关部门调查统计，在福建、广东等沿海地区，每百名拥有手机者就有80人以上收到短信诈骗。这些不法分子利用移动电话短信技术，向各地手机用户大量群发“手机号码中奖”等虚假信息，并以预付贷款、办理邮寄费、代缴个人所得税等为由，骗取手机用户的钱财。

通过案例分析，学生总结出信息的可伪性特征。学生举出更多的实例，如“QQ中奖信息，商家亏本大甩卖信息等”。

案例七：投影显示盲人摸象。从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

学生根据盲人摸象的寓意是“不能只看到事物的一部分，而应看整体、全局才能了解事物的全面和真实情况。”总结出信息的不完整性特征。

拓展训练协同探讨（3分钟）

连连看：给出信息的六个特征，对应给出六个典型的例子，让同学连线，课件中该题在连线过程中有智能声音提示：“ok,你真棒”和“再想一想”。

学生动手练习，积极主动地思考，回答问题并举例说明，拓展知识面。

检验学生对本节课知识的掌握情况，列举同类问题，举一反三，体现新课标中提倡的注重方法和能力培养的理念。

总结答疑知识拓展（5分钟）

教师总结课本内容，解答学生疑问，并让学生阅读课件中“知识拓展”栏目，拓宽知识面。

听教师总结，若还有没掌握或不明白的地方可以提问，掌握好的同学阅读知识拓展中的材料。

学生基础和理解力不一致，对基础较差的同学特留课堂答疑时间，基础好的同学进行拓展阅读，体现新课标中的层次教学理念。

在线测验，了解学习效果

（3分钟）

让学生做课件中的课后练习题，在线检测学生的学习效果，点击各选择项会有相应文字提示：“恭喜你答对了”、“对不起答错了”。

学生做“课后练习”栏目内的单选题，点击选择项后会给出对错评判。

检测学生学习效果及知识掌握情况。